篇一：小学语文思政课教学设计
小学语文教学课例《要是你在野外迷了路》教学设计及总结反思
学科
教学课例名称
《要是你在野外迷了路》是部编版二年级下册中的一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙教材分析
述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的赞歌。本文的教学重点是能借助拼音识字学词和朗读课文；能读懂课文内容，掌握一些辨别方向的方法。
1、知识与能力：
（1）能认读新字新词。
（2）能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）知道一些辨别方向的常识。
教学目标
2、过程与方法：
（1）通过反复诵读课文，能提出自己不懂的问题。
（2）借助图片和联系生活实际读懂课文。
（3）通过自主、合作、探究的学习方式知道一些辨别方向的常识。
小学语文
《要是你在野外迷了路》
3、情感与态度价值观：
（1）认识到大自然有许多趣事，学会留心观察周围事物。
（2）对自然现象感兴趣，发现科学知识的用处，懂得利用自然常识来解决生活问题。
二年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿,身心可塑性强，正是各种学习习惯养成的重要时期。因为学生学习能孩子有意注意的时间较短，所以在教学方法的选择上应力分析
主要采用游戏的形式，让学生在玩中学习，玩中体验，玩中创造。在游戏中让学生理解教材中比较抽象的内容，同时将所学到的理论进一步在生活中应用。
在教学中我将让学生通过游戏体验感受到生活中到处都有危险，在面对危险我们要沉着冷静，积极想办教学策略选法，培养学生的应急处理能力，自主探究、合作交流和择与设计
任务式的学习让孩子通过第一小节的学习，用习的方法方法学习下面的内容。
一、品读课题，培养孩子语感
1、出示并齐读“你在野外迷了路”和“要是你在野外迷了路”这两个课题。
教学过程
2、体会有“要是”和没有“要是”这个词的区别，引导明白“要是”是一种假设。
二、学习并感知诗文
（一）任务一：借助拼音，朗读感知课文
1、范读课文。
2、借助拼音自读课文，读准字音，订正易读错的字词的读音。
3、自读检查，多种方式朗读课文各小节。
（二）任务二：默读课文，学习课文内容
1、再次用自己喜欢的方式朗读诗的各小节，边读边想自己哪些地方还不懂。引导孩子默读诗的第一小节，让孩子学会质疑。鼓励孩子试着用边读边想的方法读懂2至5小节。
2、学习2至5小节，知道如何利用这些天然指南针。重点引导孩子结合生活实际和课文内容理解课文第二节的内容。
（1）图中的小女孩在什么时候迷路了？她该请那种天然指南针辨认方向呢？（指导学生看图，引出天然指南针“太阳”）
（2）理解词语“忠实”、“向导”，并用“忠实”练习说话。
（3）太阳这个忠实的向导该怎样帮小女孩辨别方向呢？大家再来读读这个小节，看看谁能第一个告诉小女孩？（生读文——同桌交流——汇报交流——指认“南”“北”）
（4）帮小女孩找到了方向，大家一定很高兴，那我们就高兴地读读这小节吧！
3、小组合作寻找另外三种找方向的方法。
（1）完成任务单（课件出示，提前发放任务单）
方法：自读3-5小节，勾画出辨认方法；前后四人小组合作，填写任务单；指定汇报人。
要是你在野外迷了路
什么时候
观察什么
怎样辨认
中午
太阳
太阳在南方，树上的影子指着北方。
北极星
大树
积雪
我还知道其它方法可以辨别方向
（2）交流汇报
汇报一：北极星在夜晚的时候帮我们辨认方向。(出示北极星情境图）
汇报二：大树在阴雨天帮我们辨认方向。（出示阴雨天情境图）
汇报三：沟渠里的也可以帮助我们辨认方向。(出示沟渠里的积雪情境图）
教师引导：聪明的孩子不但会回答问题，还要会提问题。你看看这小节能提出什么问题吗？如提不出来没关系，老师问“为什么枝叶稠的一边是南面？”谁会补充下半句？
（三）任务三：学会观察和思考
1、再读课文第一小节，体会感悟要脱离困境，一定要做到不慌张，懂得利用科学常识。
2、再读课文最后一小节，明白要细心观察，善于思考。
板书：
20要是你在野外迷了路
细心观察
善于思考
本节课为了让孩子读懂课文内容，掌握一些辨别方向的方法。我运用情景体验，自主探究、合作交流的学习方法，让孩子在完成一个个学习任务的情况下通过反复诵读课文，让孩子学会边读边思考，并能提出自己不课例研究综懂的问题并试着解决。使老师要我学变成我要学。我的述
一切教学活动都以学生发展作为出发点和归宿，语文学习和生活实际紧密联系在一起，学以致用。通过课外拓展活动，让孩子把生活与学文相结合，学文与写话相结合，课内与课外相结合，把听、说、读、写整合在一起。
篇二：小学语文思政课教学设计
小学语文教学课例《再见了，亲人》教学设计及总结反思
学科
教学课例名称
《再见了，亲人》是小学五年级下册第四单元的第一篇课文。本文是一篇叙事抒情散文，描写了中国人民志愿军同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了中朝两教材分析
国人民用鲜血凝成的伟大友谊和比山高比海深的真挚情意。课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，在表达方法上颇具特色。
知识与技能：1、理解课文内容，结合上下文体会重点词语对表达情感的作用。有感情地朗读课文。2、在理解典型事例表现思想感情的基础上，体会写文章要教学目标
选取典型材料。过程与方法：自读自悟，写批注体会，在交流讨论中提出自己的看法。
情感态度与价值观：通过教学使学生懂得中朝人民的友谊是鲜血凝成的，比山还高，比海还深的情谊。
五年级学生已经具有一定的阅读理解能力，在了解写作背景后，学生可大体读懂文章内容，了解朝鲜人民学生学习能与志愿军送别的情景，对人物形象有初步感知。本文情力分析
感浓烈，对于学生来说，中朝两国人民那比山还高比海还深的情意，以及用鲜血凝成的伟大友谊，学生不容易
小学语文
《再见了，亲人》
理解。此外，体会作者表达思想感情的方法还需要在教师的引导下进行学习。
情感是言语的生命。围绕教学目标，引领学生以言语为凭借，进行有深度的情感体验，引导学生走进人物的内心，领悟文字隐含的丰富情感，使文本语言转化为教学策略选学生心灵中有活力的生命元素。通过整体把握，细读理择与设计
解，引导学生凭借自己的生活积累和阅读经验对文本中的情感因素进行挖掘和解读，通过情境性练读、对比性朗读开展学习活动，促进学生语言和情感的同构共生。
抗美援朝战争背景资料;制作教学课件。
(一)触摸历史,走近文本
1、播放PPT，指导学生从图片中获取信息。2、揭题，板书题目：再见了，亲人。紧扣题目，理解“亲人”师引入：还有一些没有血缘关系的人，也被我们称为亲人。这节课，我们将穿越时空的隧道，回到六十多年前看看那些不是亲人的亲人间发生什么事3、播放课件，教学过程
了解历史
(教师动情讲述历史)小结：不同的民族，一个是朝鲜人民，一个中国人民，却说他们是亲人。现在要我们来讲一讲他们怎么就成了亲人呢【设计意图】通过剖析“亲人”一词的含义，拎出理解全文的“纲”，意在举纲以张目。再现历史，唤醒学生的情感。(二)整体感知，
讲“亲人”1、师引导明确要用自己的话把最感动的事例讲出来，要努力感动听者，让人感觉他们之间就是“亲人”。2、学生小组合作，自由朗读1-3段，根据课文内容归纳志愿军战士在与朝鲜人民分别的时候，回忆了哪些事情3、学法指导：在文中用[]将具体事情标出来，再反复读一读，然后在小组内说一说。4、引导学生概括地说一说：
为了志愿军，大娘___________________为了志愿军，小金花_________________为了志愿军，大嫂___________________为了志愿军，朝鲜人民________________师：仅仅是朝鲜人民这样做吗加上这句话：
为了朝鲜人民，志愿军，______________同学们，就是这样，我们通过刚才具体地讲，概括地讲，我们深深地体会到他们就是亲人，所以分手地时候，他们大声地说，火车开动了他们大声地说-----，火车远去说，他们大声呼喊------【设计意图】从具体事件入手，组织学生具体，概括地讲“亲人”，加强对中朝两国人民用鲜血凝成的深厚友谊的认识和理解。
学习感悟，诵“亲人”师引导理解“诵”师：用你们的朗诵，用你们刚才的体会我们来诵亲人。现在你们
就是志愿兵军战士，你们是谁你想和谁送别，你就和谁送别。可以选择一段，可以选择几句。一会我请你们来和他们送别。
2、学生自由的练习入情入境的朗诵。
3、指名入情入境的朗读，引导学生相互评价，指导朗读。
教师小结;从他们深情的送别，由衷的感到她们不是亲人胜似亲人，就是亲人，所以他们分手的时候-----，登上火车上他们-----火车开动了他们-----。火车远了，他们还呼唤着-----【设计意图】尊重学生自主学习的热情，创设学习空间，采用指名读，小组读，分组读等方式，引导学生在读中走入那依依惜别的深情，感受中朝两国人民比山高，比海深的情谊。
俗话说：“好的开头是成功的一半。”一个好开端，往往能收到事半功倍的效果，一堂课也不例外。本教例有三点颇有新意。其一，巧设悬念。先让学生说出你有课例研究综哪些亲人，接着让学生从感性上升到理性，归纳出“亲述
人”的定义，最后来个启发学生思考的反诘。随着引出课题，设置悬念，激发学生急于从课文中寻找答案的热情与兴起，充分调动了学生的参与意识。其二，突出重点。引出课题，设置悬念，处处突出“亲人”一词，这
就为理解课文内容打下了基础。同时，也为本组课文重点训练项目即练习概括中心思想做了铺垫。其三，激发感情。教者用一段充满感情的话语介绍课文的历史背景，调动学生的内在感情，让孩子们准备用“心”去感受体验课文所描绘的“情”，这样，就给整堂课定下了基调。
篇三：小学语文思政课教学设计
小学语文教学课例《燕子》教学设计及总结反思
学科
教学课例名称
《燕子》是人教版九年义务教育六年制第十册第一单元的第一课。课文的作者是现代作家郑振铎先生。《燕子》是一篇文质兼美的写景状物散文，主要描绘了春天里燕子在天空中、湖面上飞翔、在电线上停歇的画面，给春天带来了许多生机。
教材分析
课文内容分四部分：第一部分写燕子的外形特点（描绘外形美）。第二部分写燕子从南方赶来，为春光增添了生趣（写出了春天的美）。第三部分写燕子飞行时的情景（写出了动态美）。第四部分写燕子停歇时的特点（这是静态美）。
1、熟知字词句，有感情朗读课文，积累优美语句。（知识目标)2、学习作者按一定顺序观察描写事物的能力。（能教学目标
力目标)3、感受燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象，培养热爱大自然的思想感情。（情感目标）
学生学习能力分析
小学语文
《燕子》
三年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，在成长中对身边的事物发生浓厚的兴趣，逐步
养成学会一点一滴观察周围事物的习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，接触事物不断的增多，学会把所观察到的事物能运用能用语言清晰的表达出来与人分享自己的感受。因此，科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法来突破本文的教学重点。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把"学习的主动权还给学生"，倡导"自主、合作、探究"的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
1．以问题为主的教学策略
（1）通过自学生字读准字音，观察字形，运用工具书理解词义。
（2）读文，初步感受提出不明白的问题，思考文章每个自然段的意思，小组内交流提问。
教学策略选（3）教师引导学生细读每段课文，想想每段写了择与设计
什么？表现出了燕子的什么的点？教师对重点词句进行点拨，学生自己找出问题的答案并和全班同学交流。
（4）教师引导学生再读课文的有关段落和词句，并结合观察插图。
2．自主学习策略
（1）采取分组学习的方式。
（2）小组中，学生通过自主阅读资料和进行创新。
一、创设情境，导入新课
1．交流“我知道的春天”。
2．看了课题，你想知道什么？
二、初读课文，整体感知
1．自由朗读课文，把课文读正确读通顺。
2．课文是按照怎样的顺序，从哪几方面描写燕子的？
三、细读品味，质疑探究
你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由。（学生提到哪个方面的特点教师就引导学生理解相教学过程
应的段落。）
（一）探究第一段
课文从那几方面描写了燕子的外形？表现了燕子怎样的特点？
（二）探究第二段
课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？
理解“像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。
（三）探究第三段
哪些地方可以看出燕子飞得轻快、灵巧？
（四）探究第四段
边读边画出你最喜欢的词、句子。
四、总结全文，拓展延伸
1．学了本课，你有何感受？
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．布置作业（任选一题）。
①把你喜欢的句子摘抄下来。
②模仿燕子外形的写法，抓住一种小动物的外形特点，写一段话。
燕子》这篇文章不仅词好，更重要的，那燕子被作者写“神”了。这神来之笔是怎么来的？那是因为郑老先生书读得多。我在上写作课时我问学生到底我们为什么要读书？当然答案多是增长知识，读书能让自己长大，读书让自己高兴……学生们也都会背诵“读书破万卷，下笔如有神”、“读万卷书，行万里路”。所以在课例研究综学习《燕子》过程中，我说郑老先生只所以能写出这么述
美的文章，读破万卷书，行万里路，那是肯定的。把燕子写神了，那些词来自于平时的阅读积累，来自于不断地观察，来自于多层面的感受，少了这些，怎么可能有这篇美文？
学生在学习劳累之余，念叨上“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是
活泼机灵的小燕子。”两句，身心马上会轻松起来，精神也会好上许多。也许这也是这篇散文魅力表现吧。
大多数的学生是见过燕子的，他们没有陌生感，但他们没有作家那种写作的冲动，所以燕子不会如此走到他们的纸上，而对于好多学生来说，许多可爱的动物，同样不能变成文字。这是一种熟视无睹。因此研究这一课，其实我们可以告诉学生不要熟视无睹，虽然我们暂时做不到作家的写作水平，但我们能大胆把自己看到的一些动物入文，多多观察，不放过一些细节，多多用自己的双手记录，用自己的大脑思考，属于学生自己的文章也会自然出现。
篇四：小学语文思政课教学设计
小学五年级语文思政课教案
教案一：《借机大逃亡》阅读教学
【教学目标】
1.了解并掌握文章的大意，理解其中的主题和情节。
2.通过让学生在阅读中跟进连环结构，提高他们的应对文章空隙之处，掌握阅读策略。
3.激发学生的疑问，让他们关注文本中存在的问题，引导他们尝试提出解决方案。
【教学重点】
1.整体理解文章的基调和情节、了解其中存在的问题
2.分段理解文章的情节，把握故事发展脉络
3.通过学习文章的方式，提高学生的阅读能力，以及思考问题的能力。
【教学步骤】
1.导入（1分钟）
首先引导学生从日常生活中寻找问题，然后再寻找与这个问题相关的解决方案，这种方式的有效性和意义。
2.朗读文章（3分钟）
教师为学生朗读文章，让学生在听读中整体掌握文章的情景和情节。
3.整体理解（5分钟）
要求学生将文章表述一遍，再与教师合作，找出文章中的主题
和情节，逐步理解故事情节和发展脉络。
4.分段理解（10分钟）
请学生开始阅读文章，教师为学生提供辅助，查询生词，帮助他们理解情节，了解人物关系及其真实想法。
5.思考问题（5分钟）
教师按照阅读进度询问学生是否遇到某个问题，以此为出发点，开始解释其原因，并指引他们思考多种可能的解决方案。
6.小结（2分钟）
总结本节课学生学到的基本阅读策略，与学生共同回顾前几个环节的重点，以加深学生对文章的理解。
【教学资料】
1.《借机大逃亡》
2.与阅读有关的指导资料
3.白板和相应材料
【教学反思】
通过本节课的教学，学生掌握了一些基本的阅读策略，学会了在阅读中认真打磨文字素材，对周围情景感受细心，而且掌握了提出问题、思考并解决问题的方法。通过与学生共同的合作方式，让学生更多地参与了阅读过程中的思考与解读。【教学反思】
在本节课中，我们采取了以“解析故事主题，提高阅读策略”为
主线的教学模式，让学生从整体到细节，从表达到思考逐渐深入体验阅读。学生通过朗读、阅读、思考等环节，逐步理解了文章的主题和情节，提高了阅读理解能力和思维创新能力。
首先，在整体理解环节，我们让学生通过阅读文章概括主要内容，加深理解文章核心思想，从而明确文章的主题。其次，在分段理解环节中，我们通过对课文中关键词语的解释和人物关系的交代，帮助学生全面理解文章的情节，感受文章的情感态度。最后，在思考问题环节中，我们通过引导学生提出问题，关注故事中存在的困境，提出多种可能的解决方案，培养学生的思辨能力。
值得一提的是，我们本节课还使用了多种辅助教学手段，如提供生词表、询问学生发现的问题等等，让学生更好地理解文章内容，并更快地掌握阅读策略。同时，我们也通过与学生进行深入沟通，了解他们在阅读中的疑问和困惑，帮助他们更好地适应课堂氛围，提高教学效果。
总之，本节课的教学模式相对简单易行，易于学生理解和接受，教学效果很好。未来的教学实践中，我们仍需进一步完善教学手段和方法，更好地提升学生的阅读能力和思维素质。除了教学模式和辅助手段，本节课的教学效果还得益于教学内容的选择。我们选择的这个故事不单纯只是一个故事，而是蕴含着深刻的含义，引导学生从中汲取智慧。故事表达了几个比较重要的主题，包括面对困境要靠自己、人不能只看表面、必须相信自己等等。这些主题都是学生在成长中必须掌握的技能和态度。通过这个故事的讲述，我们可以帮助学生认识到问题的所在，寻找解决问题的方法，同时也让学生受到启发，了解到做人处世的道理。
此外，我们本节课还强调了情感教育，让学生体会情感沟通的力量。在朗读和分组讨论环节中，我们让学生有机会表达自己的意见和观点，也让他们能够结合自身经历，感受到故事中主人公的情感变化。通过情感交流，学生们能够更好地理解故事的主题，并从中得到启示，不仅提高了情感素养，也增强了与他人合作的人际交往能力。
在教学反思中，我们发现教师角色扮演也是很重要的一环。我们不仅在课堂上解释问题、引导学生，还在故事的不同环节中扮演多个角色，比如警察、小偷、妈妈等等，更好地让学生理解情节，并体验不同人的情感体验。这也使得在课堂上学生们的注意力集中，更容易进入故事之中，获得更好的教学效果。
综上所述，教学反思是教学活动中重要的环节，有助于教师思考和总结本节课的优势和不足之处，进一步提高教育教学质量。本文讨论了一堂以故事为主题的语文课的教学反思。本节课的成功之处得益于多方面的因素。首先是教学模式和辅助手段的运用，这些手段不仅帮助学生理解故事情节，还提高了学生的阅读和听说能力。其次是教学内容的选择，我们选择了一个蕴含深刻含义的故事，并帮助学生从中汲取智慧。还有情感教育的重要性，通过情感交流，学生们能够更好地理解故事的主题，并从中得到启示，提高情感素养和人际交往能力。最后，则是教师的角色扮演起到了重要的作用，使教学更生动有趣和能够更好地引导学生。
总之，本节课的成功之处在于多方面因素的相互配合。通过教学反思，教师能够深刻地反省，发现自身的不足之处，进一步提高教学效果，使学生们更深入地理解教育内容，获得更好的教育结果。
推荐访问:小学语文思政课教学设计 小学语文 课教学 思政