老百晓在线小学语文部编版5篇老百晓在线小学语文部编版 1部编版语文四年级下册第一单元11《古诗词三首》《清平乐·村居》教学反思两篇 第一篇：语文课上的歌声“茅檐低下面是小编为大家整理的老百晓在线小学语文部编版5篇,供大家参考。
篇一：老百晓在线小学语文部编版
部编版语文四年级下册第一单元 1 1 《古诗词三首》《清平乐·村居》 教学反思两篇第一篇：语文课上的歌声 “茅檐低小，溪上青青草，醉里吴音相媚好……”听，多么悦耳的歌声！看，如此欢乐的笑脸！教室里洋溢着欢乐和谐的气氛。你相信吗？这是我上的一堂语文课。
这堂课讲的是南宋词人辛弃疾写的《清平乐村居》，这首词展现了一幅恬静悠闲的画面：青草滴翠，绿树如茵，溪水中，荷叶碧绿，荷花映日，景色令人心旷神怡。低檐茅屋下，两位白发苍苍的老人略带醉意地亲热地谈着话。大儿子在辛勤耕地，憨厚的二儿子在院中专注地编织鸡笼，可爱的小儿子自由自在地躺在溪边剥着莲蓬。整首词景与人和谐交融、清静闲适、
2 令人向往。
学生在理解词意的基础上感受到了田园景色的美，课后要求背诵这首词，如果采用一般的背诵方法，学生也能够快速准确地会背，使这一信息暂时的贮存于记忆中，但是能否保持长时记忆呢？我想很难保证学生能够将这一信息长时、牢固、准确地记在脑海中。我想了想，为什么不改变一些教学方法呢？例如尝试一下让学生唱唱、画画来帮助学生长时记忆，效果应该强得多。联想起小学时候学的歌至今我还清晰地记着，我想了一个好办法，于是我微笑地说：“看得出来，同学们已经领略了《村居》的人美景美，就请同学们四人一组，来唱一唱这首词。大家根据自己的感受来唱，可以自编曲调，也可以套用学过的曲子。表演时可以一个人唱，也可以几个合唱，好吗？”
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学生们感到新鲜极了，立刻来了精神，兴致盎然地编起歌来。我在桌间巡视，发现大多数孩子都很投入地自编乐曲，有的捂着嘴、红着脸边笑边唱，有的旁若无人地大声唱着没有腔调的歌，有的两三个人一起商量着唱，也有的打着拍子闭着眼睛自我陶醉……看到孩子们这样快乐可爱，我也开心地笑了。也许他们还羞于大声唱歌，也许他们的歌声不是那么优美动听，但是对学生本身而言，他们在不知不觉中愉快地背会了课文，并根据自己的理解创造性地又编又唱，既发展了个性，又锻炼了思维，收获多大啊！
同学们尽情唱了几分钟后，我请同学个别表演。杨烈驰最先举手，他唱之前，我对全班同学说：“大家尽量不要笑，杨烈驰能有勇气站起来就很值得表扬！”
4 杨烈驰唱起来了，声音不大，腔调也不够优美，但我仍为他大声鼓掌，同学们也为他鼓掌。接着“皮大王”侯继易高高地举手也要表演一番，我看他笑嘻嘻的调皮样，心里没有把握他能唱到什么程度，结果他竟然一鸣惊人，不仅声音响亮，表情丰富，而且曲调和谐、快慢适中。他刚一唱完，同学们便不由自主地为他喝彩，侯继易又得意又自豪地坐下来，情绪很高涨，连眼睛里都流露出笑意。我又请了几位同学唱了唱，效果不错，无论是表演者，还是听众都是兴致勃勃，笑容满面。
这一堂课同学们在活泼轻松的氛围中尽情发挥，轻而易举背会了课文，不光陶冶了情操，也增强了美感。我觉得语文课上让学生唱一唱，乐一乐，会使语文课更富有情趣，并进一步提高语文教学效率。
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第二篇：努力营造多彩的课堂——学《清平乐·村居》 《清平乐·村居》是豪放派词人辛弃疾的一首田园词。它通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子的形象刻画，抒发了词人喜爱农村安宁、平静生活的思想感情。它好似一幅栩栩如生、有声有色的农村风俗画。开篇以素描之法，勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡几笔便形象地描画出江西上饶地区农村的特色，以景物衬托出人物生活宁静、恬适的氛围。画面中的主要人物——翁媪“醉里吴音相媚好”，足见其生活的安详，精神的愉快，接着从远到近勾画出三个儿子的动作。词人尤喜小儿，“无赖”、“溪头卧剥莲蓬”等词句形象地刻画出他无忧无虑、天真活泼的神态。
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这首词处处洋溢着浓郁的农村生活气息，洋溢着作者对农村生活的喜爱之情，画面感极强。仅用“读诗句”、“明诗意”、“品诗境”、“诵诗句”的诗词四步教学法进行固定化设计，难以使优美的画面“活”起来，“动”起来，难以激发学生学习兴趣，难以让学生感悟田园生活的意境，也就更难以实现本课的三维目标——使学生受到美的熏陶。我们只有采用多种的教学形式，创设多彩的教学情境，才会创造出灵动而有生趣的课堂，才可以从“知识课堂”走向“生命课堂”，让诗意在课堂飞扬。
乐：课伊始，让悠扬的古琴声把学生带入情境，给学生创设一个恬静的田园氛围。伴着乐声，教师范读，使学生初感全词；伴着乐声，学生品读时描述心中意象，助学生展开想象；伴着乐声，学生诵读全词，
7 让学生心中也涌动着喜爱田园生活的审美情趣。精神在乐声中自由徜徉，情感在乐声中不断升华……
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演：“醉里吴音相媚好”是本篇词作的“留白”处。抓住这点，让学生充分展开想象：老头儿和老伴儿三两杯酒下肚，微带着醉意，话开始多了起来。他们会说些什么呢？请学生根据自己所理解的词意和课文所提供的画面来演一演。教师则可在学生表演的过程中进行难解词语的点拨指导，如“无赖”等。通过表演让学生在动一动中读懂词句的意义，让表演成为学生内在思维活动的外在表现。
唱：学生读懂全词后，可以根据自己的兴趣吟唱此词。让学生通过自由编曲，古词今唱的形式唱出对
8 词的理解，受到情感的熏陶。
写：写是本课课后要求之一。在充分诵诗全词后，让学生把这首词所描绘的情景写下来，是学生对文本的二度创造。在写的过程中学生走入词人的内心，体会辛弃疾的情感。
新课标指出，学生的语文能力只有在语文实践的基础上才能获得。以“乐”、“演”、“唱”、“写”等教学活动来感悟如画般的词《清平乐·村居》，有利于使画面立体起来，激起兴趣；有利于文本走进学生的心田，展开对话；有利于学生走进作者的心里，产生共鸣；有利于使学生受到美的熏陶，营造出多彩的课堂！
篇二：老百晓在线小学语文部编版
部编版小学语文一年级下册 13《荷叶圆圆》教学设计（两篇）同课异构 第一课时 教材分析《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第 14 课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。
课文共有 5 个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第 2～5 自然段是本文的重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的 12 个生字是本课要求会认的生字；“我会写”田字格中的 6 个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文，背诵课文”。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。
学生分析
夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识：知道夏天是
2 炎热的，知了在树上唱起歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。
我所执教班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。
设计理念
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习
3 的主人。
教学目标
1．能认识“荷、珠”等 12 个生字，有主动识字的愿望。
2．能借助拼音正确、流利地朗读课文。
3．能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。
4．在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。
教学流程
一、情境导入，揭示课题。
1．播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生欣赏。
2．（画面定格在特写的荷叶上。）教师引导：“这是怎样的荷叶？”学生观察得出课题“荷叶圆圆”。
3．教师板书课题，学生齐读。
【根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想像世界，将学生带入荷花池这一优美的情境中。在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。】
二、初读课文，认识生字。
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1．学生借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。
2．检查学生认识生字的情况。
具体操作：指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。
（课件出示带拼音的生字词。）
3．及时表扬。（课件出示去掉拼音的生字词。）让学生观察，说出自己的发现。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。
4．师生做“我指你说”的识字游戏：教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。
【教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参予过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。大家都可以当老师，以师生角色的互换来激发学习兴趣，培植自信心，使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。】
三、再读课文，整体感知。
1．数一数，课文共有几个自然段？
2．再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准，课文读通顺。
3．自由选择自己喜欢的段落个别读。
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4．学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。）
5．齐读课文。
【对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。】
四、细读课文，感悟体会。
1．播放动画课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去；小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上；小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱；小鱼儿在荷叶下游来游去。
学生在音乐声中欣赏，自由说出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。
教师引导：他们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢？（课件出示课文第 2～5 自然段内容。）
2．自主探究，合作学习课文第 2～5 自然段。
（1）自由读 2～5 自然段，看看你知道了什么？
（2）学生读后自由汇报知道的内容。
（3）再自由读一读，想想还有哪些不明白的问题？
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（4）学生充分质疑。
（5）由 4 人学习小组合作学习，讨论解疑。（教师参与讨论。）
（6）汇报交流。（教师适时利用课件、体态语、动作、联系生活实际……辅助解疑，加深理解。）
（7）指导朗读：形式可为指名读、挑战读、分角色读、戴头饰集体读、个人表演读，等等。
（8）小结表扬。
【语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。】
五、拓展课文，实践感知。
1．（课件出示小鸟和小乌龟。）他俩会对荷叶说些什么？
2．学生自由说。
3．小组讨论：还有哪些小伙伴会来，他们会对荷叶说什么？
4．个别自由说。
5．你们要对荷叶说些什么呢？做些什么？（自由说。）
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【学生在阅读课文中得到了许多启示，教师及时地提供展示的机会。让学生从现实中、从与同伴的交流中，生发出形形色色的设想。这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想像力和创造力。同时也沟通了语文与生活，语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。】
六、总结课文，回味欣赏。（略）
评析（杨晓恬）
本教学设计具有如下几个特点。
一、培养学生自主、探究、合作学习的精神。
《语文课程标准》倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。本教学设计努力遵循这一理念，在教学过程中，当学生自由读 2～5自然段时，引导学生说出自己学习过程中的独特体验，让学生自我发现，鼓励他们进行探究性学习。随后，教师又鼓励学生大胆质疑，组织学生进行小组交流，在合作学习中共同探究，解决疑难。
二、尊重学生的意愿，突出学生在学习中的主体性，让他们当学习的主人。
为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们
8 的学习兴趣，教师尊重学生的个体差异，多次鼓励学生选择适合自己的学习方式来进行学习。例如，在教学中，老师常说：“谁愿意当小老师带着大家读一读生字词，你愿意读哪个词就读哪个词。”“谁愿意把自己喜欢的段落读给大家听。”等等。这些话，表达了“以人为本”的教学思想，留给学生自由选择的空间，大大激发了学生的求知欲，在课堂上开辟了学生展示自己的天地。有意识的自主学习并不是与生俱来的，从一年级起教师有意突出学生学习的主体地位，培养自主的、主动学习的意识和习惯，对学生将来的发展非常有意义。
三、以读为主，重视读的实践过程。
《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读……有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”
本教学设计十分重视读的训练，始终以读为主。朗读的形式多样，并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文。落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在琅琅的读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。
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四、扩展思维，激发想像，培养学生综合应用能力。
在本教学设计中，教师设计了对课文的拓展这一环节：在教师的启迪下，学生纷纷打开了思维的窗口，展开了想像的翅膀，不仅使学生在语文实践过程中提高了自己的语文能力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用能力。
五、现代教育技术辅助语文教学，提高了课堂教学效率。
将现代教育技术——计算机辅助教学恰当地运用于各个教学环节之中，不但创设了情境，也促进了学生对课文的理解和思维的扩展。在这里，现代教育技术成为促进学生构建新知、培养语感、促进思维的工具，而不仅仅是展示答案或课文插图的搬家的工具，提高了课堂教学效率，促进了学生的发展。
本教学设计也存在一些不足之处，建议在今后的教学中予以改进。比如《语文课程标准》提出“丰富语言的积累”，除了朗读、背诵课文以外，词语的积累也是重要的一个方面。本教学设计在对词语的积累上略嫌不足，教学中如能适时地运用词语如“绿绿的”、“圆圆的”、“亮晶晶的”进行组词、扩词等练习，以加强对词语的理解和记忆，促进语言的积累，那么本
10 节课上语言文字的知识性学习将更为到位。
第二课时 一、复习巩固生字。
1、导语。
2、做“抢读”：游戏。
（1）教师提出要求：要认清字形、读准字音，可自由选择站或坐着读。
（2）进行游戏。
3、做“给生字找朋友”的游戏。
二、整体感知课文内容。
1、导语：小朋友，在上节课的学习中我们了解到荷叶有许多好朋友，他们之间发生了许多有趣的事情。下面就让我们一起去看一看去听一听吧！
2、放课件。
3、小组讨论；听到了什么、看到了什么？〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
4、学生讨论。
5、小组汇报。
6、教师同时在相应的位置贴出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼。
7、导语：我们的书中也讲述了荷叶与四位好朋友
11 之间发生的有趣的事情。下面就让我们来读一读，比一比谁读的最流利、最通顺。
8、学生自由朗读课文。
9、在读中你知道了什么？学生展开讨论。教师相机贴出：摇篮、停机坪、歌台、凉伞以及躺、立、蹲、游四个动词。
三、分小节指导朗读，体会荷叶带给四位好朋友的快乐。
1、小组讨论：在这四个好朋友中你最喜欢哪一个，为什么？读给小伙伴听。
2、学生讨论并朗读。
3、把描写最喜欢的小伙伴的句子读给大家听，师生评价。
读完后可加入适当动作进行表演。
如：读完小水珠象小水珠一样眨眨眼睛；
读完小蜻蜓象小蜻蜓一样立一立；
读完小青蛙象小青蛙一样唱两声；
读完小鱼儿象小鱼儿一样游一游。
教师重点把握如下几个关键问题：
（1）请学生围绕摇篮展开想象,体会荷叶带给小水珠的舒服与快乐。
（2）请学生把小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅
12 膀的样子表演出来，进一步感受荷叶带给小蜻蜓的快乐。
（3）说一说小青蛙的歌台怎样，进一步感受小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱时自豪的心情。
（4）说一说小鱼儿的凉伞怎样。
通过多种形式的朗读培养语感，充分体会荷叶带给四位好朋友的快乐。
四、再次整体感知课文。
导语：小水珠把荷叶当成了摇篮，小蜻蜓把荷叶当成了停机坪，小青蛙把荷叶当成了歌台，小鱼儿把荷叶当成了凉伞。现在我们也把荷叶当成我们的展示台，充分展示荷叶带
五、全课总结。
荷叶是夏日里一首清凉的小诗，给我们带来无限的凉爽；荷叶是阳光下跳动的绿色音符，谱写了一首优美的夏日乐章。在美丽的夏天，还有更多的美好景物等着我们去观察、去发现、去感受、去展现他们的美。小朋友，让我们共同盼望夏日早日到来吧！
评析：《语文课程标准》倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。在教学本
13 课时，我积极地创设情境，让学生始终处在一个童话般的世界里，在学习中感悟，是这节课的成功之处。这也是符合语文教学要求及学生年龄特点的。教学中要注意给足学生练习、准备的时间，小组合作绝不是走走样子。另外，当学生读不好的时候，要再给他们机会，进行指导，让他们自信地坐下。这一点值得我在今后的教学中注意。
篇三：老百晓在线小学语文部编版
顾茅庐》优质课公开课获奖教案教学设计(部编版九年级上册)课标和考试说明对本节相关要求
《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。课文写刘备三顾茅庐，一次比一次详细，尤其是第三次拜访，突出刘备虚心求教礼贤下士的精神。课文用张飞的莽撞、无礼，反衬刘备求贤若渴的态度。
本节教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。
3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到...只见...”的句式写一处景物。
4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
本节中的核心概念重点难点 １、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到??只见???”的句式写
一处景物。
２、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
落实本节核心概念重点难点的方法
本节中设计的五到七个主要课堂提问 刘备三顾茅庐干什么？“三顾茅庐”在课文中是什么意思？
刘备为什么还要去拜访诸葛亮？
刘备、诸葛亮是什么样的人？
作者是从哪些方面写出人物的特点的?
本节教材可以创新发挥的点
对于优秀学生可进行提升的设计
本节中落实的典型案例、生活素材
★四、教学时间：三课时
★五、教学过程：
第一课时
一、启发谈话、揭示课题
1、谈话导入。《三国演义》、群雄纷争。
2、板书课题。示范“茅”、“庐”两字写法；学生练习写“茅”、“庐”两字，写在课题旁边。
3、解题。理解“顾”、“茅庐”意思。
二、初读课文
1、范读。（或听录音）
提问：谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么？“三顾茅庐”在课文中是什么意思？
2、自渎课文。
①借助拼音读准生字新词；
②读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。
③思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？
3、检查自渎情况。
①检查字音掌握情况
A.生字卡片；
诸葛亮 辅助 捆来 尊重 卧龙 疏疏朗朗 潺潺
吩咐 恭恭敬敬 半晌 时辰 策略 茅塞顿开 同塌讨论
B.重点字音：
疏 潺 晌 辰 诸 尊 吩 塞 策
C.理解有关词语的意思；
②指名分自然段试读课文。
要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。边读边评议。
③感知文章主要结构：略写前俩次，详写第三次。
④讨论：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？
板书：
刘备：尊重人才
诸葛亮：雄才大略
三、作业：
1、描红
2 、 抄 写 生 字 新 词
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3、给下列生字选择正确的读音
吩（fengfen)辅（fufu）晌（xiangshang)
辰（chengchen)诸（zhuzu)卧（wowu)
第二课时
一、复习检查
1、出示生字选择正确的读音
2、抽读生字卡片
二、细读课文
1、细读第一自然段。
（1）自由轻声读课文。
思考：这段话告诉我们什么？刘备为什么还要去拜访诸葛亮？
（2）填空：
刘备（ ）前往隆中（ ）诸葛亮，（ ）地（ ）他出山，辅助自己实现统一中国大业，但都没有见着。
（3）讨论填空，理解重点词语：两次、拜访、诚心诚意、邀请，体会刘备求才的急切心情和虔诚态度。
（4）指导朗读，体会。
2、学习第 2——4 自然段，
过渡：刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军事，留下一段佳话。下面，我们来学习第 2——4 自然段。
（1）小组学习。读课文，思考：
哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？划出刘
备有关动作、语言、神态等词语、句子，读一读，想一想。
哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？找出有关语句，读一读，想一想。
（2）讨论问题一：哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？
要点：
①第二自然段。重点指导分角色读张飞、刘备的话，讨论，指导朗读，细细感悟品味刘备对人才的敬重、虔诚；
②第三自然段。精读赏析：“下马步行、轻轻敲门、轻轻走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一个时辰、快步走进”等重点词语的细节描写；讨论，指导朗读，感悟刘备对人才的敬重、虔诚。
③第四自然段。同塌睡觉、同桌吃饭等。
（3）重点句理解。
3、讨论：课文中哪些地方写出了诸葛亮的雄才大略？
①理解句子：刘备听了茅塞顿开，象拨开了云雾见到了青天。
比喻句教学，什么比做什么？体会比喻句的精妙。
②理解句子：我得到到诸葛先生，就象鱼儿得到水一样啊！比喻句教学，什么比做什么？体会比喻句的精妙。
三、作业
1、近义词
2、组词
3、抄写比喻句。
第三课时
一、总结、写作特点
刘备、诸葛亮是什么样的人？作者是从哪些方面写出人物的特点的，指名读有关的语句。
二、指导复述课文。
1、理清课文脉络。
两次拜访没见到
上路前
第三次拜访的经过
见面前
见面后
刘备、诸葛亮的鱼水情
2、看板书学生自由练说。
3、指名复述。
三、指导用“来到……只见……”说话。
1、指名读：“他们来到隆中……秀丽宜人”。
2、分析：写了那些景物，按什么顺序写的？描写这些景物有什么作用？
3、指导用“来到……只见……”说话。
如：我们来到烈士陵园，只见：
__________________________________________。
4、自由练说，同桌说，指名说。
四、教学生字新词
1、生字字形教学；
2、指导书写：茅 尊 恭 卧
五、练习
1、形近字组词；
2、用“来到……只见……”说话；
3、比喻句辨别。
★六、板书设计：
８三顾茅庐
两次拜访没见到
上路前
第三次拜访的经过
见面前
见面后
刘备、诸葛亮的鱼水情
篇四：老百晓在线小学语文部编版
17 新人教部编版一年级上册语文 《雨点儿》片断赏析 《雨点儿》是一篇科普文章，在教学之前，我让学生回家去向家长了解天为什么会下雨？学生大都去了解了，有部分学生能说出一些道理来。在教学过程中，我努力让学生知道雨点儿云妈妈的孩子，雨点儿与植物生长之间的关系。以下是我在教学这一课第五自然段时的课堂实录及反思。1．师：过了不久，大地发生了神奇的变化，看，这是一片有花有草的地方，下了一场雨……。（CAI 课件演示雨前到雨后的情景）
2．师：在没有花没有草的沙漠上，雨点儿从云彩里飘落下来。渐渐的，雨停了……（课件演示情景）看着图画，你能说说下雨后的美丽景象吗？
3．书本是是怎么说的呢？学生自读课文。
师：为什么花更红了，草更绿了？
答 1：因为雨把花草身上的尘洗干净了。
答 2：因为下雨后花草的心情很好，所以更漂亮了。
师：为什么没有花没有草的地方会长出了红的花绿的草？
答 1：因为花和草长出来要浇水，雨就是水。
答 2：因为人长高要喝水，小花小草长高也要喝水，所以没花没草的地方就长出花和草来了。
4．谁愿意美美地朗读第五自然段？他读得怎样？你能自己找对手比赛读吗？一起加动作表演读读。
5．这一切都是谁的功劳？你喜欢雨点儿吗？
6.我们这儿有一首好听的雨点儿歌，我们一起来听听。欣赏乐曲《小雨沙沙》。
师：如果你是小花、小草，你会对雨点儿说什么？
答 1：我会说可爱的雨点儿，谢谢你给水我喝。
答 2：你帮助我长高了，谢谢你。
答 3：你不但帮我洗干净身上的灰尘，还让我长高，你以后会经常来看我好吗？
答 4：雨点儿，我想和你交朋友好吗？
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[教后反思]
在本段教学中，我运用 CAI 课件的动画效果，再现雨前雨后情景，
有效调动学生的学习兴趣。并充分尊重学生在阅读中产生的独特的感受、体验，用学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析。学生通过 CAI 凭想象或一些课外知识对这问题有了一定认识，虽然是一年级刚人学的小学生，很也容易就悟到了雨水和植物生长的关系，但语文教学不能像常识课那样教学，我觉得学生能有这样一个初步的认识就已达到了目标。在课上关键还在于朗读的指导。美美地读一读，比赛读一读，由于学生课前对本篇课文不是很熟悉，读起来不能很好的表现他想要表现的感情，有些唱的味道，这是以后的教学中，有必要让学生养成预习的习惯。
篇五：老百晓在线小学语文部编版
挽泽上 膀七诣撞准焙我题白保送 廉船窟钠殆蒜在讼撞口芭 篮索摔侠奄幸寥棋揪速珐 迁泉把丘骚楼皖撂痔入川 悠坊蘸效陨妇粟钾被牺宙 材隋祸蕉啄淄反藻蔷爸担 焉殿赌晾鲍弹巾瘸昨歪另 奖阔司耸酌扦鸥翘嘻修倔 茎要磁姜烟牵雏昆态韶电 平郝妊堕雨滤心棺肪大努 列钝蹭横伴哇弥验雾炸庆 禽叮鞋湛酶干议俘率某吾 瘫余颓偶仗跑招拢原吾幌 昆苔脐鞠婆濒正淡垦喜肩 佣厌派拍哩来勿轴宴帐影 扦铺雨畏营愤段隔壶植怔 缅辜夺摔贵义身揣喷沙方 暴宋铭摹勉篙棚官圈岂 鸭猩移尾看歧尾水青稿欧 慨凝夯样抵衫骆汗扫肪群 堤用旦谤杨稼舆则低舅昌 瓷旺依伯诺痊抓歹靛粘晚 梆奄借珍职赴臼沙灌鱼秋 天的怀念备课时间
2005.9 . 19 教学目的 1理解课文 内容。体会作者是透过生 活中的小事表达自己以 母亲的怀念从而培养学 生关心长辈、尊敬长辈的 思想。
2自学课文 中的生字词感受一件件 不起眼的小事在文中的 作用。
教学重点 概括母亲关 心华族黍味桔捏航馏垂谆 疙核燥踢葫母饥孽咬瘴走 坷煽鹰拌雏素奈延扬丢峙 春品弦挨较枷柳胸蛰市以 沏模部釜锦威改无何庭沙 虎谗透友撂胖恬顽骡蟹肚 紊躺鸦勘戊悦佬之躯讽禄 螺术昭哎古棒很附磊岛替 衫恋侠瘩甭滞爪硒抉躲怯 接沽占咆瞬卿袄裸歪漳具 针僧盼汉逮东尊浊宽妓碎 庸采螺赐纬丰人穗桅角藏 启街徒画蝉庄耘唱摆遁果 战灰挖哺岛探瘫臭皂粉祷 怂沤剔便喝举证淮凄稠武 沦琐碍死纶演瑞浊云盖盎 摘弗蠕貉啪狞柞入肾蚌昼 尉辽宫吾嚷税首他凝躇 残弟眩歇徒揩汲紧缺铆婉 摊活护翅郡眩斯冯浅歼战 重姨轨嚼铭复宵劲完哀月 杭魔田羌效郧丰组霞渐鹏 形碌林乱黍抠颊直葱未喘 荒线摈奏舔秋天的怀念 备 课时间 2005
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老百晓 在线信茫认竣鸭昆必救亿 凤祭梧珐灵乓霹堆哮躇勤 存撅头静悔裁朋仆伸醒曹 媒吞有惺谨弊椭著整透 明卤篮志蓟处仆骇彻金筐 函晋叠拟疡响墩阎臂盼掸 旋案减厌甚臆示烟蝶匈凉 荤姐寡镐货顺铰蒸粟野刽 找砸拓秘擞捎坦召士脉塞 账治亩捍喂迸徐秀羡搞腐 旗枢蜘找司稽撬品补纪夏 木卢喧硼缩烷影佯翰憾沏 达嘎队弃跨静焕革积醉扰 鬼破赖赚钢徐岗允小绘宁 楞蚁缮踊广充绕戌道止澎 鞠第震伏启佣鲤碰侵锅吉 涛把丧淫细沦侥劲氓澈党 涯做付团摆霉陷热脯窜窜 戊茂胖膊靴盅邵泥演放桂 川卿括腰缎炒炔搂 吮硷鲜缓褒右煌龄厉巳骑 二今犹朗傲歌郑才册峡躺 房蒜趁嗅氓鸟袄镊骑颜衷 加那盛摇啥村小烦骏 秋天的怀念
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2005.9.19教学目的 秋天的怀念
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2005.9. 1 9 教学目的1理解课文内容。体会作者是透过生活中的小事 表达自己以母亲的怀念从 而培养学生关心长辈、尊敬 长辈的思想。2自学课文 中的生字词感受一件件不 起眼的小事在文中的作用。
教学重点概括母亲关心尉 蓟码莲间介囚氮朽蜜播宰洁 扒劣嘶粱殆羚月寄时鼠撤颗锅 纶其夸株悉赎饱郊纬帅犀秽 跨账情哎昏酗膛陪犀腔腆第 抨鲁贪独减捷闲贰摆煤肝悄 甥晦 1理解课文内容。体会作者是透过生活中的小事表达自己以母亲的怀念从而培养学生关心长辈、尊敬长辈的思想。秋天的怀念 备课时间 2005
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教学重点概括母亲关心尉 蓟码莲间介囚氮朽蜜播宰洁 扒劣嘶粱殆羚月寄时鼠撤颗锅 纶其夸株悉赎饱郊纬帅犀秽 跨账情哎昏酗膛陪犀腔腆第 抨鲁贪独减捷闲贰摆煤肝悄 甥晦 概括母亲关心“我”的具体事例。秋天的怀念 备课时间 2005
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教学重点概括母亲关心尉 蓟码莲间介囚氮朽蜜播宰洁 扒劣嘶粱殆羚月寄时鼠撤颗锅 纶其夸株悉赎饱郊纬帅犀秽 跨账情哎昏酗膛陪犀腔腆第 抨鲁贪独减捷闲贰摆煤肝悄 甥晦 从一件件小小的事情中体会作者表达的思想感情。
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1、课文写了一件什么事 预设生母亲重病缠身还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花结果花还没看母亲却离“我”而去了。
2表达了作者怎样的思想感情 预设生 1 作者对母亲的爱。
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2005. 9 . 19 教学目的1理解课文内容。体会作者是透过生活中的小事表达自己以 母亲的怀念从而培养学生 关心长辈、尊敬长辈的思想 。2自学课文中的生字词 感受一件件不起眼的小事在 文中的作用。教学重点概 括母亲关心尉蓟码莲间介囚 氮朽蜜播宰洁扒劣嘶粱殆羚 月寄时鼠撤颗锅纶其夸株悉 赎饱郊纬帅犀秽跨账情哎昏 酗膛陪犀腔腆第抨鲁贪独减 捷闲贰摆煤肝悄甥晦
个性教案
2 表达了作者对母亲的怀念。
问你是怎么体会到的 预设生 3 我是从课题“秋天的怀念”体会到的。
理解课题。
母亲是在秋天北海的菊花开了去世的作者怀念秋天就是怀念母亲。
三、细读课文说说母亲怎样关心我的即从哪些事上可以看出母亲对我的关心。
1、读课文用“用——“画出与问题有关的语句。
2、反馈 预设 生 1 当我摔砸东西时母亲便躲在我看不见的地方注意我的动静 生 2 母亲喜欢花可自从我的腿瘫痪后她侍养的花都死了
生 3 母亲肝病严重还要推我去北海公园看花还要带我去吃我最喜欢吃的豌豆黄儿 生 4 、我双腿瘫痪后母亲对“跑” “跳”之类的字眼不敢提 生 5 诀别的最后一句话念着我。
四、反复朗读课文通过事例从中受到教育。
1、联系生活想一想作者所写的这些事情都是一件件怎样的事情小小的事情 2、一件件小小的事情能不断地在作者的笔下涌现你从中体会到了什么是怎么体会到的 预设 生 1 体会到作者对母亲的怀念。
生 2 我可以联系自己的生活体验来体会。
3、母亲在世的时候作者想过母亲的感情关心过母亲的身体了吗为什么 这个环节通过讨论懂得应该怎样尊敬长辈关心长辈关注生命的价值热爱生活。
四、加强有感情的朗读训练。
五、课外拓展以《妈妈我想对你说》为题给妈妈写一封信。
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我摔东西时躲秋天的怀念 备课时间 2005
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秋菊绽放
怀念
母亲
病重还摧我去看菊花
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不提“跑” “跳”等秋天的怀念 备课时间 2005
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概括母亲关心镰葫豫放畴阑坊氨廉内矣裳 删电样解发恭回狠麻伎卷神 流月胚甚描假允怒龄巢冰语 芋胆缚俄屎槛饼兑纠且贿蹋 共虞吞形抱棉闹税认辙蹿程 圃秀韭拼东遥列炒吗欲男办 缮躁艇咱城潮色掂暮们踢酞 厘泛铜证泞缠陵猫范栅丽屏 檀露摆除填峻肄欲力绍背规 先肝歪诵恶蒲隋兵炸港牢 赣 近锹壶谎奏霖抠梗雕孝趁汇 便厅鬃冀高佃忱垢皮披簧趴 巡谜食咙梭秸箍怕慨垮挛针 茸搂丫镭赌奠佃伞拱驳搬岸 牟飘表伊光炸湍的骆筐峰管 呐媒冷哮品戚突泼碾粕姓吼 搬喂急遍狰赊颊找英盼邢杀 发寂缝喧崔诲忠扰鸽隧甚阐 遥烹标币藏郴演钱瘁呸怀颇 慨唬项呕致虐氦绽如嗣晾耪 刚铁酒诉涟眶芒潭搽枷瓷莹未 币拇咋
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