小学校本教材管理自查报告9篇小学校本教材管理自查报告 按规定为学生择取经审定通过的与教科书配套的相关学科的同步练习坚决杜绝本校教师以任何名义胁迫诱导学生购买任何教辅资料的现象和行加大监督下面是小编为大家整理的小学校本教材管理自查报告9篇,供大家参考。
篇一：小学校本教材管理自查报告
按规定为学生择取经审定通过的与教科书配套的相关学科的同步练习坚决杜绝本校教师以任何名义胁迫诱导学生购买任何教辅资料的现象和行加大监督检查力度我校把教师对教辅资料的推荐和征订工作与教师的师德师风考核相连接加大对教辅材料违规征订使用行为的查处力度对学生及家长举报的问题及时处理做到有报必查有错必纠
学校教材使用情况自查报告范文
县教育局：根据县教育局的《县教育局关于做好国家课程教材检查工
作的紧急通知》文件要求，我校对教材、教辅的征订、使用情况进行了认真的自查。现将自查情况汇报如下：
一、使用教材情况根据省统一部署，使国家统编教材的使用工作得到落到实处。不存在区域共享教材、校本教材、境外课程教材替代国家课程教材，使用的教材全部经过审定。我校学生所使用的教科书、教辅严格执行教材教辅资料准入制度，均为上级部门规定并配发的中小学教学用书目录中的教学用书。学校或教师不存在强制或变相强制学生购买教辅材料的行为。二、教辅资料征订教辅材料出版、印刷、发行、订购、均属正规渠道，在我校不存在盗版教辅材料和非法编印教辅材料的行为。经自查，县新华书店给我校提供的教材，印刷字迹清晰、配图形象生动，无劣质印刷品。三、双语教材使用情况我校切实按照上级教育主管部门开展双语教学，教学所使用的教材完全按照教育部和教育厅要求征订。按规定为学生择取经
审定通过的与教科书配套的相关学科的“同步练习”，坚决杜绝本校教师以任何名义胁迫、诱导学生购买任何教辅资料的现象和行为。
四、加大监督检查力度我校把教师对教辅资料的推荐和征订工作，与教师的师德师风考核相连接，加大对教辅材料违规征订使用行为的查处力度，对学生及家长举报的问题，及时处理，做到有报必查，有错必纠。对于违规违纪人员，按照有关规定严肃追究责任。五、学校目前存在的问题我校目前所征订的教辅资料是根据县教育局规定范围内书目来开展此项工作，每科都有练习册，从而可能会加重家长的经济负担尤其是建档立卡户，同时学生的课业负担相应的增加。我校希望在教辅资料的征订方面，可以由县教育局组织部分一线教师开展征求意见，切切实实落实为学生减负的目的，同时遴选出适合一线教学使用的优秀教辅资料。
篇二：小学校本教材管理自查报告
小学教学工作自查报告范文参考
小学教学工作自查报告范文为了进一步加强教育教学常规管理，全面推进素质教育，切实提高学校课堂教学质量。我校在接到县教育局关于开展中小学教学工作视导检查的通知后，对照标准，就学校的各项教学常规管理工作进行了认真的自查，现将检查情况汇报如下：一、教学管理1、严格按课程计划开设课程，每学期有新排课程总表。学校每学期均根据山东省颁发的学校课程开设标准，严格落实，既不多开课程，也决不少开课程，严把课程关、课时关，并能科学规划，重新设计课程总表，并将班级课程表、作息时间表上墙，及时向教师、家长公布。
2、学校有教学常规管理实施细则和分某某（期）的教学活动计划，同年级统一教学进度，教师有所有任教学科的分学期（年）教学计划。
3、学校建立了教学管理实施细则，从教学计划的制定、设计到备课，上课、学生的作业、教研活动等均制定了相应的管理制度来规范教师的教学行为，提高学校教师的整体教学质量。
4、实行行政领导包教研组、备课组制度。包组领导采取循环听课的方法，争取一个月在蹲点的年级听课一个轮回，积极与教师交流，促进教师提高课堂教学水平。
为了使教学常规管理能持之以恒地坚持下去，学校中层以上的领导首先做持之以恒的表率，身体力行。要求教师坚持每学期听课不少于30节，校长听30节，中层干部听40节，关注教师课堂表现，向40分钟要质量。
二、教学工作1、重视集体备课本学期，我校对教师提出教学常规“六认真”的要求，强调认真备课是每位教师的职业底线，备课除了课前学习课标，课中做到备教材、备学生、备教法等常规之外，积极倡导发挥
教研组集体的智慧，重视集体备课。各教研组坚持每周在同年级同学科中开展一次集体备课。备课做到有三定：定时间、定内容、定中心发言人，运用集体智慧，帮助个人设计教案。
2、课堂教学是主阵地，是提高教学质量的关键，因此要体现“新课程标准”的理念，认真处理好学、教、练三者的关系。要构建素质教育的课堂教学氛围，在师生平等的基础上强调教学互动，在教学过程中要留有足够的时间和空间给学生思考和活动；善于用激励的语言鼓励学生大胆创新，培养学生的问题意识，探究精神和科学态度；要重视基础知识、基本技能的教学，并充分关注学生学习过程、情感态度和价值观的培养；把培养学生良好的心理素质和健康的审美情趣列入教学目标；积极帮助和指导学生建立适合自己特点的学习方式，鼓励合作学习、探究学习，促进师生之间相互交流，相互沟通，共同发展，尊重学生人格，帮助学生养成良好的学习习惯；充分利用优质教学资源的共享或自制课件来优化教学过程，激发学习兴趣，注意发挥学生的主体作用，让学生在课堂教学中学会知识的迁移,得到创新的启迪，体验成功的喜悦，获得更多的知识。
3、教师精心布置作业，加强针对性，体现灵活性，提倡分层布置作业，控制学生的课外作业量。语文忌死抄、死背，注重积累性、应用性作业的布置，数学忌机械、重复性作业，注重实践性、应用性作业，其他各学科也应创造性地布置作业。各年级扎扎实实抓好写字工作，严格抓好学生的写字质量。作业批改认真、及时、正确，还进一步加强面批的次数。
三、教学教研1、校本教研坚持以发展为主题，以关注学校发展为根本，以促进师生的发展为宗旨，以新课程实验过程中所面对的各种具体问
题为对象，以教师为研究的主体，开展形式多样的校本教研活动，学校教研氛围浓厚，有力推动了学校教育教学工作的可持续发展。
2、区域教研积极参加县市教研室组织的教研活动，且承担了好几学科的集体备课。
我校以本次视导为契机，通过教学工作自查自究，使我们发现了存在的问题和不足，找到了今后努力的方向。我们将针对这些问题和不足，下大力气进行整改，使垛石镇索庙小学的教育教学常规工作再上一个新的台阶。
篇三：小学校本教材管理自查报告
关于中小学教辅材料管理工作自查报告范文（精选5篇）关于中小学教辅材料管理工作自查报告范文
不经意间，工作已经告一段落，回顾这段时间的辛勤工作，存在着缺陷，让我们一起认真地写一份自查报告吧。大家知道自查报告的格式吗？以下是精心整理的关于中小学教辅材料管理工作自查报告范文（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
中小学教辅材料管理工作自查报告1为认真落实教育局关于做好教辅材料使用管理工作的要求，端正办学思想，规范办学行为，办好人民满意教育，现对教辅材料的使用、管理等方面的自查情况报告如下：
一、我校学生所使用的教学用书均为省教育厅和市教育局公布的中小学教学用书目录中教学用书。
二、教辅材料的选购严格坚持自愿选购原则，目前所有教辅材料都是在县教育局有关部门指导下由学生自愿征订购买。
三、我校从不组织学生统一购买规定之外的学生用书，从不向学生推荐各类教辅材料，教师也没有采取布置作业、集体讲解等形式变相推销资料。教师教学和布置作业均采用教师自己编制的测试题等形式进行。
四、加强了对教师的管理，对违犯教辅资料管理规定的教师，采取“一票否决”的办法予以处理，年度考核时视情节轻重直接定为基本合格和不合格。从目前自查情况看，没有教师违规要求学生购买教辅材料现象。
中小学教辅材料管理工作自查报告2我校根据上级部门下发的相关文件精神，端正办学思想，规范办学行为，促进我校和谐、健康、可持续发展，办人民满意的教育，我校迅速召开全体教职员大会，落实贯彻通知精神，召开了“规范办学行为，推进素质教育”自查工作会议，并随后认真地进行了自查，学校教辅材料管理工作自查报告。现将对教辅材料使用管理情况自查工作汇报如下：
一、我校学生所使用的教科书均为上级部门规定的中小学教学用书目录中的教学用书，音乐、美术等部分学科使用了循环教材。
二、教辅材料均为上级部门规定的中小学教辅目录中推荐的教材材料，坚持“一科一辅”和自愿原则，教辅材料均由学生和家长自愿购买，愿意购买的同学填写自愿认购表，学校持一份。
三、对于教材材料使用，我校严格加强学生用书，规范管理，学校坚决不征订其他各种练习资料和复习用书，并严禁教师向学生推荐其他学习资料和复习用书，避免加重学生的课业负担和家庭经济负担。
在今后的工作中，我们将按照上级的指示精神，坚持依法治教，加强督促与自查整改并举，切实处理好减负与提高教学质量的关系，建立为减轻学生过重课业负担和提高教育质量长效的机制。
中小学教辅材料管理工作自查报告3根据省、市有关部门及县教体局的文件要求，端正办学思想，规范办学行为，规范教材教辅征订、使用，我校对教材、教辅的征订、使用情况进行了认真地进行了自查。现将自查情况汇报如下：
一、严格目录管理。对国家和地方教材及教辅材料实行目录管理。我校学生所使用的教科书、教辅严格执行教材教辅材料准入制度，均为上级部门规定并配发的中小学教学用书目录中的教学用书。音乐、美术等部分学科使用了循环教材。学校或教师不存在强制或变相强制学生购买教辅材料的行为。
二、教辅材料出版、印刷、发行、订购、均属正规渠道，在我校不存在盗版教辅材料
和非法编印教辅材料的行为。经自查给我校提供的教材印刷字迹清晰、配图形象生动，无劣质印刷品。
三、除上级部门提供的教材和配套练习外，学校严格控制教材教辅资料，加强学生用书管理，坚决不征订其他各种练习资料和复习用书，同时也不向学生推荐其他学习资料，并严禁教师向学生推荐练习资料和复习用书，以避免加重学生的课业负担和家庭的经济负担。
四、做好公示工作。开学前，学校将推荐选用的教辅材料品种、版本、数量、定价等通过短信、宣传栏等方式向学生家长和社会公示，增加工作的透明度，自觉接受社会监督，保护学生、家长的合法权益。
五、加大监督检查力度。要畅通社会监督渠道，加大对教辅材料违规征订使用行为的查处力度，对群众举报的问题，及时处理，做到有报必查，有错必纠。对于违规违纪人员，按照有关规定严肃追究责任。
六、存在的问题由于部分家长存在望子成龙的思想，为了提高学生成绩，可能给学生购买了部分学习材料；部分学生为了学习方便自己也存在购买部分学习材料的行为。加了减轻学生的'课业负担，我们也要求学生除了新华书店配发的教辅材料外，学生及家长购买的其它教辅材料一律不得带进校园。
中小学教辅材料管理工作自查报告4为认真贯彻落实张掖市文化广播影视新闻出版局、张掖市教育局《关于开展秋季中小学教辅材料出版发行管理专项检查的紧急通知》(以下简称《通知》)精神我局领导班子高度重视积极行动抓紧部署把此项工作作为当前一项重要而紧迫的任务抓紧抓实抓出成效。现将检查情况总结如下:
一、认真落实《通知》要求迅速安排部署接到《通知》后我局分管副局长立即主持召开了文化市场综合执法大队执法人员会议进行动员部署提出明确要求。局领导强调开展秋季中小学教辅材料出版发行管理专项检查活动是全面贯彻党中央、国务院精神规范市场行为促进中小学教辅材料市场健康发展保护知识产权、保护中小学生的权益维护全县教材、教辅市场的正常秩序、净化校园环境、纠正行业不正之风为人民群众办实事办好事的重要举措我们要充分认识加强中小学教辅材料出版、发行管理的重要性、紧迫性和长期性把这次专项活动作为当前一项重要的任务去抓。要坚决按照《通知》要求以对党和人民高度负责的态度积极行动从自身做起全面规范教辅出版、印刷、发行各个环节切实解决老百姓十分关注、关心的问题给人民群众一个满意的答复。二、精心组织认真开展专项治理(一)对执法人员进行秋季教材教辅采购情况检查前的培训我县文化市场综合执法大队大队长组织执法人员对秋季教材教辅采购情况进行检查前的培训让执法人员清楚具体到各中小学进行教辅教材检查时要重点检查并培训学校领导在采购教辅材料时看出版单位是否具备经国家新闻出版广电总局(原新闻出版总署)审核批准的中小学教辅材料出版资质发行单位是否是由新闻出版行政部门批准的发行单位是否存在高定价、低折扣形式订购教辅材料等违规行为是否存在单位、个人在中小学教辅材料出版、印刷复制、发行等环节收取回扣、违规收取费用等行为是否存在出版发行单位进入学校、班级向老师、学生及家长推荐、征订搭售教辅材料的情况是否存在出版发行单位伙同学校有关人员要求学生到指定书店购买教辅材料的行为。(二)联合市县执法人员开展秋季中小学教辅材料出版发行管理专项检查xx月xx日临泽县文化市场综合执法大队邀请市文化市场综合执法支队、市教育局、县教育局一行人抽查临泽一中、五三小学、第一幼儿园等所学校进行了教辅材料出版发行管理专项检查。检查中执法人员抽查了临泽一中高二()班、五三小学四年级()班的教辅材料。并主要向校方了解全校各年级教材到位情况各科教材是否由县新华书店统一发行是否在开学
前各科教材全部到校并一一仔细检查校方各年级年秋季教科书发书单督促校方不能要求学生再另行购买其他教材。之后我县执法人员在县教育局的配合下组成联合检查组以上门培训的方式对辖区范围内各中小学教辅材料进行检查指导。主要检查学校在教材教辅使用上是否按照在校学生人数征订、进货单位是否具有发行资质、征订的出版物是否有出版单位的授权委托书以及学校年秋季购买教辅教材的进货地点、进货数量、进货手续及教辅种类等。并严格要求各级中小学校、对本校征订的教辅主动到我局进行审报备案并采取听(听年段汇报)、问(问学生、教师)、看(看学生书包)、访(访学生家长)的方法从学生所使用的教辅资料是否是由学生或家长自愿购买、教师是否统一征订了教辅资料、教师是否为学生推荐相关的教辅资料、是否变相强制学生到指定的个体书商购买指定的教辅材料、教师是否为学生和个人代收教辅材料费等个方面检查各校对教辅资源的管理和使用情况。
(三)打击侵权盗版对出版物市场进行专项治理按照《通知》精神检查了新华书店教辅材料的进销手续发行教辅教材是否存在违法违规问题检查中未发现违规行为。以城乡个体私营出版物经营单位为重点清查对象重点查缴淫秽色情、凶杀暴力、封建迷信和伪科学出版物包括含有淫秽内容的图片、“粗口歌”音像制品、有害卡通画册、“口袋本”图书和各类含有封建迷信、伪科学内容的“现代迷信”读物、不良游戏软件清除了不利于未成年人身心健康的出版物和装饰品彻底净化了校园周边环境为广大学生创造一个健康向上的学习环境。(四)堵源截流治理印刷复制企业对我县华光印刷包装有限责任公司、文正印刷厂、教育印刷厂和城区的部分打字复印部进行了集中检查。主要检查是否存在翻印、盗印教材教辅行为对印刷复制环节重点进行“三查”:查印前备案、查印制质量、查侵权盗版。并检查企业经营行为看是否严格按照《印刷业管理条例》规定经营是否违规印制印刷品企业消防安全是否按照规定配备灭火器是否存在安全隐患安全管理制度是否健全。三、强化日常监管建立长效机制加强中小学教辅材料出版发行管理是一件关系到服务民生的大事也是一项长期的工作。作为出版管理部门我们必须从加强日常监管等方面着手建立中小学教辅材料出版发行管理长效机制。一是公布文化市场的举报电话广泛发动群众参与积极鼓励举报中小学教辅材料出版发行中的违法违规行为。二是加强对日常教辅材料的审批管理对没有依法取得著作权人授权的教辅材料坚决不予审批。三是利用书号网上实名申领系统强化对相关教辅材料的日常监管及时发现问题、解决问题。四是在每年开展的年度出版物质检工作中加大对教辅材料出版物抽查比例强化监管力度。五是加强中小学教辅材料发行市场的日常监管维护正常的经营秩序。六是以中小学校每次新学期开学为契机组织开展教辅材料经营场所的专项清查。在此次专项检查行动中我局共检查中小学、幼儿园、书店、印刷厂、打字复印店多家次出动执法人员多人次出动执法车辆辆次填写执法检查文书多份。总之通过开展秋季中小学教辅材料出版发行专项检查各单位的政治意识、大局意识、责任意识进一步加强。今后我们将采取有力措施继续加大对中小学教辅材料类出版物的管理工作力度检查中发现的问题要依据相关法律法规及时严肃处理对问题严重、情节恶劣、影响较大额案件要坚决予以查处不姑息迁就不断满足维护好人民群众的切身利益。中小学教辅材料管理工作自查报告5我市教辅材料征订工作严格按照《关于印发福建省义务教育阶段进校教辅材料推荐目录的通知》(闽教基〔〕号)和《关于进一步加强中小
学教辅材料使用管理工作的实施意见》(闽教基〔〕号)以及XX市教育局《关于公布XX市义务教育阶段进校教辅材料选用推荐目录的通知》(漳教综〔〕号)等文件精神认真做好以下几项工作:
一是严格教辅材料的选用。严格按照XX市教育局的要求按照规定的程序从省颁的《推荐目录》中按一个学科每个版本择优选出一套教辅材料供学生自愿购买做到“一科一辅”。要求任何学校和教师个人不向学生推广征订其他的辅助材料不组织学生统一购买规定之外的学生用书不征订其他单位搭售的目录外教辅材料。
二是严格教辅材料征订环节的管理。在教辅材料征订中严格按照要求由基层学校直接向新华书店征订无偿代购并逐一发放告家长书确保农村义务教育阶段免费教科书按时、按量、保质、免费发放到每一个学生手中。各校均建立校长负责制及征订信息公开制度教育局对学校教辅征订工作进行严格审核做好指导工作。
三是加强教辅材料的日常监管。把教辅材料的征订工作纳入每年中小学教学常规检查的内容之一对学校教辅材料的征订渠道是否正规是否随意搭售其他材料进行认真地询问、了解、检查做到每学期期初学校自查期中市级随机抽查期末市级再复查。建立信访举报等有效机制拓宽监管的渠道并设立投诉和举报电话主动接受社会监督及时查处在教辅材料征订中违规违纪等行为对违规的学校和教师个人要求及时纠正进行整改在评优评先和年度考核上采取“一票否决”的办法予以处理。
下一阶段我市将继续抓好中小学教辅材料征订管理工作把这项工作作为教育为民、利民、惠民的实事落到实处。
篇四：小学校本教材管理自查报告
图书管理员对图书室各类图书进行排查所有图书方向性正确均未出现盗版和非法印制图书未出现违反宪法法律危害国家安全宣扬渗透宗教宣扬邪教迷信反党反社会主义等问题
花园镇中心小学教材教辅排查自查报告
教材教辅自查报告林甸县花园镇中心小学根据大庆市教育局关于《大庆市普通中小学教材内容专项排查工作方案》，我校开展教材、教辅专项排查工作。
一、自查内容地方课程教材，校本教材，在新华书店目录中选用的教辅用书,图书室各类图书。
二、自查重点对教材内容进行专项排查，方向、价值导向符合国家精神，重点是文科类教材教辅，尤其是民族语言文字教材。
三、自查情况各任课老师排查所任学科教材及教辅用书，图书排查图书室各类图书。
1.通过自查，我校所用教材及教辅、方向、价值导向符合国家精神，符合教育要求。
2.我校使用教材及教辅全部经新华书店统一提供的教材，不存在使用未经审定的国家课程教材。校本教材是我校教师编写，方向和价值导向符合国家精神。
3.图书对图书室各类图书进行排查，所有图书方向性正确，均未出现盗版和非法印制图书，未出现违反宪法法律、危害，宣扬渗透宗教、宣扬迷信、
主义等问题。四、存在的问题图书室新更新的图书摆放不够标准。五、整改措施图书及时将图书摆放标准，归类后再进行二次排查，如发现图书有方向和价值导向存在偏差的用书，及时下架封存登记。
模板,内容仅供参考
篇五：小学校本教材管理自查报告
小学教学检查自查报告范文（精选5篇）
小学教学检查自查报告1
为了进一步贯彻国家、省、市、区有关文件及局领导有关讲话精神。我校严格执行国家课程计划，确保开齐课程，开足课时，进一步加强我校教育教学管理，不断规范办学行为，切实减轻学生过重课业负担，切实提高课堂教学质量，按照区局有关精神及成规教学评估细则，我校成立了由校长教务主任等学校班子成员组成的自查组，对学校的教育教学常规管理进行了全面的自查，现将自查情况汇报如下：
一、基本情况：我校是__镇所在地的一所中心小学，有6个教学班，15名教职工，在校学生181名。二、自查结果：
（一）规范办学行为：1、我校领导非常重视常规管理，有学年、学期工作计划、总结。有切合实际的发展规划，建立健全了比较完善的规章制度。有完整的内部评价体系。每周一开例会进行一周的工作安排，班主任填写好班级周志。
2、我校非常重视校园文化建设，让每一面墙都说话，让每一面墙都育人，校园文化建设已成为我校的一项特色工作。结合我校实际，对学生进行了养成教育，有制度，有方案，学生的行为习惯得到了明显的改善，卫生工作形成了常态化。打造书香校园是我校全体师生的追求。学校开展了每周一诗和书香伴我行主题演讲活动，效果良好。学生和老师共同读书，同写读书笔记，读书氛围浓厚。另外，我校新建学生食堂，栽花种草，美化校园。为师生创建了美好的`教学和学习环境。
（二）教育教学管理：
1、我校有单独的实验室、仪器室、图书室、阅览室、器材室、多媒体教室，制度健全。并能合理运用，我们充分利用图书室给学生的阅读提供条件，合理运用资源。
2、学校的课程设置依据教育局的规定，开齐了国家、地方、学校三级课程，开足课时，开齐科目，切实减轻学生的课业负担。开展阳光体育活动，认真执行国家的体育方案，每天开展40分钟的大课间活动。坚持一年一度的学生健康体測。作息时间严格按照教育局的要求执行。确保学生在校学习时间。教材使用上严格按教育局要求选用实验年级各科教材：各年级、各学科教材均与教育局要求一致。
（三）教师业务工作
教师的备课、教学、批改作业情况，均按照叶坪中心校教学工作常规要求及细则执行：
1、备课：
（1）教师能按计划分节备课，写好单元教学计划及课后反思，没有缺漏课时、无备课进课堂现象。
（2）教师能自主学习《课标》、钻研教材，根据本班实际情况精心设计教学过程，课后坚持写好课后反思。
（3）加强集体备课，各组均采取各种形式完成学期备课任务。
2、上课
（1）教师能严格遵守学校有关规定，按课表上课。教师上课使用普通话。未经教导处允许，无随意换课和增减课现象，上课时能作到不离开课堂、不接听电话、不坐着上课、不接待家长或其他人而影响正常教学。
（2）教师能认真上好每节课。按教学计划及教学目标完成单位时间内的教学内容及任务，不断提高课堂教学效率。
（3）教师教学能做好充分的课前准备，尽可能采用多种教学手段。
（4）上课前教师先检查学生出勤情况，对迟到的学生让其入座上课。不占用学生上课时间用于训话，不在课中自己出教室或让学生出教室拿东西，教师能作到按时上下课。
3、作业
教师设布置业适量，能作到批改及时、认真、细致，必要时也能面批。课内作业全收全改，并写明日期。每天的家庭作业也有检查批改痕迹。学生订正后能及时批改，对有创造性的作业也能给予鼓励表扬。综合学科的教师能布置一些实践、创新、操作性强的作业。
（四）教师队伍建设
1、坚持师德师风教育，建立了完整的师德师风管理体系。有方案、有措施、有学习、有活动、有记录、有评定。
教师无违法乱纪行为，无体罚和变相体罚学生的行为发生，无乱收费、乱购、滥订教辅图书。教师自修学习，不断进取。
2、坚持教师签到签退制度，本年度无一人擅自离岗脱岗现象。
3、学校有由教导主任、区级名师、教学能手、青年骨干教师组成的课堂教学改革团队，定期开展研修活动，做好教师的培训辅导。实施青蓝工程,教师互学互评，共同提高。
4、学校有校本研修工作计划和实施方案，能够及时开展学时认证工作，加强课堂教学改革，努力打造高效课堂。开展了相关的教研教改活动，效果良好。
（五）教研教改工作：（1）、开展课堂教学研讨活动。（2）、开展全校教学观摩活动。（3）、开展优质课评先活动。每次活动都有计划，有安排、有主题、有记录、有成效、有总结。认真组织期中、期末质量检测，每次都有进行质量分析、教学反思，以及改进的措施。建立了完整的档案资料。认真开展养成教育，有方案、有措施、有过程性资料、有成效、有总结。坚持国旗下讲话，有完整的过程性资料。（六）教学投入及保障1、制度保障机制学校建立了各项方案、制度，成立了叶坪小学教师骨干团队，制定相关制度，组织教师进行专题研究。通过领导不定时对教师课改情况进行巡查，检查学生和教师的出勤情况；检查课堂教学
状态和课堂纪律；检查教师是否携带导学案授课；检查课堂教学是否存在异常情况等。发现课堂教学与班级管理存在的问题与不足，及时与科任教师和班主任交换意见，进行整改。
2、经费保障机制学校对课堂教学从财力、物力、经费支出上给予大力支持，以保障教育教学工作的顺利进行。（七）不足之处：1、目前我们的音、体、美设施设备还不足。2、电脑数量不足，给学生信息技术课带来了不便。3、学校图书数量不足，有相当一部分已过时，还有待于增加新的图书。三、今后打算：今后我们决心继续做好、做实教育教学常规管理工作中的每一个细节，为全面提高我校的教育教学质量而努力奋斗。此次教学工作检查，是对我校教学工作的有力指导促进，我们将以此为契机，努力将我校的教育教学工作做到更好，办社会、人民满意的教育。
小学教学检查自查报告2
为了进一步加强教育教学常规管理，全面推进素质教育，切实提高学校课堂教学质量。我校在接到县教育局关于开展中小学教学工作视导检查的通知后，对照标准，就学校的各项教学常规管理工作进行了认真的自查，现将检查情况汇报如下：
一、教学管理
1、严格按课程计划开设课程，每学期有新排课程总表。学校每学期均根据山东省颁发的学校课程开设标准，严格落实，既不多开课程，也决不少开课程，严把课程关、课时关，并能科学规划，重新设计课程总表，并将班级课程表、作息时间表上墙，及时向教师、家长公布。
2、学校有教学常规管理实施细则和分学年（期）的教学活动计划，同年级统一教学进度，教师有所有任教学科的分学期（年）教学计划。
3、学校建立了教学管理实施细则，从教学计划的制定、设计到备课，上课、学生的作业、教研活动等均制定了相应的管理制度来规范教师的教学行为，提高学校教师的整体教学质量。
4、实行行政领导包教研组、备课组制度。包组领导采取循环听课的方法，争取一个月在蹲点的年级听课一个轮回，积极与教师交流，促进教师提高课堂教学水平。
为了使教学常规管理能持之以恒地坚持下去，学校中层以上的领导首先做持之以恒的表率，身体力行。要求教师坚持每学期听课不少于30节，校长听30节，中层干部听40节，关注教师课堂表现，向40分钟要质量。
二、教学工作
1、重视集体备课
本学期，我校对教师提出教学常规“六认真”的要求，强调认真备课是每位教师的职业底线，备课除了课前学习课标，课中做到备教材、备学生、备教法等常规之外，积极倡导发挥教研组集体的智慧，重视集体备课。各教研组坚持每周在同年级同学科中开展一次集体备课。备课做到有三定：定时间、定内容、定中心发言人，运用集体智慧，帮助个人设计教案。
备课提前一周，精心备好每一课，没有出现无教案进课堂的现象。教案教学目标要明确，重难点、教学准备、板书设计等要齐全，有教详细的教学过程，合理的教学方法，字迹工整、清晰。有教学反思，反思，内容多是教学过程中教师的想法、做法，学生在课内的反应情况及学生作业反馈等。教导处进行定期或不定期检查，检查之后资料作为个人业务档案。
2、课堂教学是主阵地，是提高教学质量的关键，因此要体现“新课程标准”的理念，认真处理好学、教、练三者的关系。
要构建素质教育的课堂教学氛围，在师生平等的基础上强调教学互动，在教学过程中要留有足够的时间和空间给学生思考和活动；善于用激励的语言鼓励学生大胆创新，培养学生的问题意识，探究精神和科学态度；要重视基础知识、基本技能的教学，并充分关注学生学习过程、情感态度和价值观的培养；把培养学生良好的心理素质和健康的审美情趣列入教学目标；积极帮助和指导学生建立适合自己特点的学习方式，鼓励合作学习、探究学习，促进师生之间相互交流，相互沟通，共同发展，尊重学生人格，帮助学生养成良好的学习习惯；充分利用优质教学资源的共享或自制课件来优化教学过程，激发学习兴趣，注意发挥学生的主体作用，让学生在课堂教学中学会知识的迁移,得到创新的启迪，体验成功的喜悦，获得更多的知识。
3、教师精心布置作业，加强针对性，体现灵活性，提倡分层布置作业，控制学生的课外作业量。语文忌死抄、死背，注重积累性、应用性作业的布置，数学忌机械、重复性作业，注重实践性、应用性作业，其他各学科也应创造性地布置作业。各年级扎扎实实抓好写字工作，严格抓好学生的写字质量。作业批改认真、及时、正确，还进一步加强面批的次数。
三、教学教研
1、校本教研
坚持以发展为主题，以关注学校发展为根本，以促进师生的发展为宗旨，以新课程实验过程中所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，开展形式多样的校本教研活动，学校教研氛围浓厚，有力推动了学校教育教学工作的可持续发展。
2、区域教研
积极参加县市教研室组织的教研活动，且承担了好几学科的集体备课。
我校以本次视导为契机，通过教学工作自查自究，使我们发现了存在的问题和不足，找到了今后努力的方向。我们将针对这些问题和不足，下大力气进行整改，使垛石镇索庙小学的教育教学常规工作再上一个新的台阶。
小学教学检查自查报告3
自20__年教育局督导室对我校进行教学督导检查以来，根据督导员和局反馈的信息，我校对在检查中暴露出的问题和教学管理的薄弱环节进行了认真的反思和整改，并对学校教学工作认真进行了自查现将自查结果做如下总结：
一、认真落实课程计划，开齐课程，开足课时。
为保证课程计划的严肃性，促进学生健康全面发展，我校除按照天津市中小学课程计划认真安排课程外，还积极创条件，合理利用学校内部教师资源、场地资源和设备资源等，开发了具有
学校特色的形体课程、1－4年级的信息课程和1－2年级的口语课程。为确保此类课程的规范性和课堂教学质量，行政人员经常深入课堂听课，做课堂教学指导，减少了因缺少教材而造成的教学随意性。我校虽然生源少，大部分学生又都是外地来塘务工人员的子女，但由于我校注视学生的成长，重视学生全面素质的提高，通过我们扎实有效的工作，仍取得了很好的教育成效。05年有9名同学通过了天津市一、二级初等英语水平考试、有8名同学通过了天津市一、二级初等信息技术考试、在塘沽区首届华宝杯街比赛中，我校形体队以绝对优势获小学组团体总分第一名。
二、积极投身新课程改革，为教师专业成长搭建平台。
1、为确保新课程改革试验工作的顺利实施，我校在实验教师的任用上坚持先考核后上岗，不培训不上岗，不合格不上岗的原则，选拔业务精湛、事业心强、热心于新课程改革实验工作的年轻骨干教师担任课改年级的教学工作。
2、保证实验工作资金投入，首先在教师培训上，学校积极组织教师外出参观学习，听观摩课，听专家教育理论讲座等，学校还创造条件购置了大量理论书籍、影像资料等，利用每周二校本教研时间组织老师集体观摩。另外，为使教师更快地适应未来教育发展的需要，在学校工作计划中，把教师信息技术培训列入学校校本培训的一项重要内容，除了做好自培之外，我们计划请
专家利用周二下午时间集中给全体教师进行培训，力争经过一段时间系统的培训，使大多数青年教师能用FLASH制做简单实用的教学课件，满足教师课堂教学的需要。
3、积极为教师成长搭建平台，扎实有效地开展好学校传统的“四个一”活动，使全校教师都能用新教学理念指导自己的课堂教学。开学初，每位教师根据学校的主课题“师源性对小学生成长的积极影响”，根据自己的教学风格、班级学生情况确定自己研究的子课题，制定好学期教改专题计划；学期中开展一次专题汇报课活动（和学校每学期开展的中青年教师创优课结合），要求课堂上师生的活动力图体现自己的研究专题；课后，每位教师撰写一篇教学反思，教导处组织老师分学科组进行交流，大家相互评议，共同提高；学期末每位教师撰写一篇质量较高的教学论文，在全校集中进行交流和评比，评出的优秀论文学校负责向上级主管部门推荐参加评比。
4、为确保平时教师的课堂教学质量和效益，学校把每周三做为学校行政领导法定听课日，要求教师课后主动和行政领导交换意见，不断改进自己的教学方法，提高自己的教学能力。听课采取不打招呼推门进的方式，目的在于确实掌握教师课堂教学的真实情况，做到对每位教师的教学能力、教学水平、课改新理念的落实情况做到胸中有数，为学校教学管理的科学性、实效性提供保证。
5、积极开展好上级业务部门和行政部门布置的教师论坛或学术沙龙活动，如：教学方法大家谈、我说课堂教学教师论坛活动等。
6、利用学校，大力宣传学校教师课改成果，把教师在各项竞赛评比活动中的优秀教学设计、优秀教育教学论文、优秀教学反思、优秀教学课件等及时挂在上，供全体教师学习借鉴和使用。
7、为使教师和学生能够寻踪自己的成长轨迹，主动调控自己成长方向，根据教育局工作要求，我们为教师建立了《教师专业发展档案》和学生的《成长记录袋》，并对教师和学生提出了“我的发展我规划，我的成长我设计”的总体要求，档案内容全部由教师和学生自己整理和添加。
三、强化教学常规管理，落实教学工作要求。
强化常规管理，保证教学工作规范正常的运行。要求教师做到备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，手段要“新”，辅导要“细”，负担要“轻”，质量要“高”。学校把“八要”作为强化教学中心意识、走素质内涵发展道路的重大举措，并在教学过程的各个环节与层面加以体现。
依据我校教学常规管理制度与要求，教导处对每位教师的的备课、上课、作业批改和辅导都有明确的要求，并加大平时检查度，把检查结果纳入教师学期教学工作考核评估。对在检查中发
现有问题的教师，进入教导处跟踪对象，进行继续听课查检的跟踪，提出整改意见限期改进。这样即强化了教学检查的作用，对个别教师也起到了督促作用，对学校整体教学工作起到了促进作用。
为减轻小学生过重课业负担，我校认真落实教育局关于减负工作会议、文件精神，加大平时检查力度，坚持做到每周一小计、每月一汇总制度，对在检查中暴露出的不良倾向，教导处认真向有关人员进行调查核实，及时做好调控和纠正，严防课业负担过重问题死灰复燃。为使学困生每日学习都有所收获，使他们爱学校、爱老师、爱学习，教导处建立了《学困生档案》，每位教师制定了学困生辅导计划，要求教师对这些学生多给予偏爱和厚爱，降低他们完成学业的目标和要求，真正做到因材施教。学校加强对教师对在学困生转化工作的力度，把此项工作纳入了教师学期教学工作考核评估上，学期末视每位教师学困生增减的数量进行加分与减分。
活动课程强调以活动为主，坚持创新能力和动手能力的培养，学校100%的学生都有自己喜欢的课外活动小组，方案计划齐全，对学生特长培养常抓不懈，取得了较好的成绩。__年，我校舞蹈小组排练的《月亮花花儿开》获市级比赛二等奖；在塘沽区劳动技能大赛中我校崔伟建同学获小学三年级泥工组第一名，薛雷同学获小学五年级木工给第一名。另外，自本学期起，我校
把下午第三节列为全校性的街舞活动课，通过近两个月的集中训练，目前我校1－5年级所有同学都基本能跳我校自编的第一套街舞。
四、存在问题：
通过自查，发现还存在以下问题：
（1）对教师和学生的评价上，还缺少明确科学的综合指标，导致评价的导向性、激励性作用不太明显。
（2）教师课堂方法与新教育理念要求还存在很大差距，还有较大的提升空间。
（3）教师使用现代教育技术优化课堂教学的能力还不强。
在今后的工作中，我们一定要加强学习和培训，认真挖掘学校办学的自身优势，更好地完成教育局交给我们的任务，为塘沽区教育的腾飞做出更大贡献。
小学教学检查自查报告4
多年来我们坚持：“办一流学校，抓一流管理，建一流队伍，创一流成绩”的办学思想，根据学校教育特点创造性地开展工作，建管并举，严谨治学，工作中突出一个“严”字，狠抓一个“实”字，使学校各项工作都有较大的改观。通过自查，情况总结如下;
一、建立健全制度，强化学校内部管理。
（一）、健全各种制度，以制度健全管理机制。
常言道；国有国法，家有家法，校有校规。我校各种制度健全，包括教师考勤制度、请假条制度、教师评估制度，奖罚制度等一系列制度，一应俱全。我以为，没有规矩不成方圆，没有制度就谈不上什么管理，更谈不上什么科学管理了。我校的请假条制度规定：请假到教导处请，然后拿着教导主任签字的请假条交到校长办公室。
我们结合教办下发的教师考评细则，联系我校实际，重新分解一些条款，使之更具有可查性和可操作性。奖惩制度考虑方方面面，经过校委会、全体教师讨论通过，切实起到了激励作用，调动全体教师的积极性，加强了主人翁精神。
我校教师常年坚持写教学日记，对日常教学、学生管理、教学管理起到了督促、汇报的作用，促进教学常规、教师上课、办公秩序井然有序。
（二）、建立健全各种制度，加强学生管理。
我校对每周一次的班会课进行了严格的管理，规定每个班主任每周的班会必须有专门的备课。备课包括对上周中日常教学秩序的总结，对违纪违规行为的处理方案，对好人好事的表扬，以及对本周的教学要求及目标。我校施行学生管理两条线的模式，在管理中取得显著效果。
（三）、树立以人为本的管理理念。
学校管理应确立以尊重人、信任人、激励人、发展人为出发点的人本思想，学校校长要把师生当成服务对象，摒弃以训斥、命令、控制、束薄等管理手段，代之以尊重、理解、沟通、交流、对话、帮助等促进人性化的柔性管理手段，创造具有亲和力的人文环境，使师生感受到民主、平等、友善等情感。使广大师生留恋学校这个园地，真正把学校办成乐园。
二、针对存在问题，强化整改措施。
在新课改中，我校遇到了许多困难。
1、资金不足，教学资源不能满足要求。新课改需要给学生提供一个自由发挥的场地，让所有学生都有动手实践的机会，给学生提供良好的活动空间。这就需要与新课改相适应场所和教学设施。由于本校地处偏远山区，经济不够发达，造成了校舍条件远远达不到要求，从而阻碍了改革的顺利进行。
2、教师结构老龄化，缺乏年青教师。新课改要求教师具有较高的素质，不但要求教师教育教学理念彻底转变，还需要有较高的文化水平与教学技巧。传统教学方法已远远不能适应当前的新课改的形势。现实情况是，本校老教师占总数的一半以上，文化程度低，业务素质也跟不上。
3、大多教师对新教材不适应，教学方法不灵活。新教材以崭新的面目出现，注意发展学生的能力，注意让学生自己提出问题，自己学会解决问题。现实生活中，有的教师对教材不够熟悉，不能把握教材的脉搏。只了解教材的外表形式，不懂得教材的科学内涵，不能灵活的掌握教材。
4、家庭教育不能与学校教育有机地结合，是新课改的又一难题。新课改要求形式多与生活实际相联系，使学生学习知识为日常生活服务。这就要求校内、外教育相结合，要求学生家长创设一个适宜学生发展的家庭环境，使学生的身心健康发展。由于部分家长教育孩子的方法简单粗暴，不讲科学，对孩子的身心发展带来众多不利的因素，山区农村的孩子父母素质较低，不能适应新课改形式的发展。
面对困难，我校一方面积极加大教育投入力度，积极配合政府改建校舍30间，不断添加先进的教学设施，准备新建实验室、语音室、音乐室等，争取达到市规范化学校标准，尽力为学生提供较好的学习场所。另一方面，积极提拔使用年青教师，多让年青教师到外地学习培训，使年青教师走在改革的前列。组织教师学习新课改理论，积极转化全体教师的教学理念。建立健全教研制度，大面积进行课堂改革。鼓励教师通过多种渠道学习，提高自身素质。多与家长联系，及时了解学生在家庭中的表现。建立家访制度，通过谈心、说服等方法，让家长学会于自己的孩子交
流，从而使家庭教育、社会教育、学校教育三者有机结合，形成良好强大的合力，取得良好的效果。
三、提高认识，狠抓新课程改革。
1、加强学习，提高对新课改的认识。
随着新课程改革的不断深入和发展，教师的自身素质面临着前所未有的挑战。为了中华民族的伟大复兴，为了每个学生的发展，这是新课改的目标。为此，我们每个教育工作者都必须认真扎实地学好新课改理论，提高对新课改的认识，转变教育教学理念，改变教学行为。课程改变学生的学习方式，同时也将改变教师的教学方式。在中国传统的教学论视角中，课程是知识，是学科，是规范的教育内容，于是教师便成为知识的主宰者和传授者，学生则成为知识的被动接受者，是一个有待注水的“罐子”，是一株有待修剪的花草。而在今日的新课程视角中，教师和学生都是重要的课程资源，教师的教和学生的学，均是课程实施的重要环节。正是为了解决怎样教，教什么，怎样学和怎样评的问题。每个教师要建立起自己的富有个性特色的新课程观，从根本上改变自己的教育教学行为，满怀激情和责任感地投身到课程改革的伟大实践中，和新课程共同进步，和孩子们共同发展，共创祖国教育的灿烂明天。
2、推进新课程改革的主要措施。
①、凡参与新课程改革的教师，必须积极参加上级举办的各种培训学习，不得矿工、迟到、早退。
②、积极参加镇级和校级举行的各种教研活动，并写好教学反思，找出自己教学中存在的问题，及时改正。
③、学校领导及教研组要靠上去，抓好新课改年级的听课、评课。及时组织新课改年级教师评课，共同探究，共同提高。
④、加强新课改理论学习，不断更新理念。教师读书笔记每学期不少于万字，结合自己的教学实际，每师每学期体会不少于5篇（写在笔记里），学校定期（期中、期末）或不定期检查，并留有记录，与教师考核挂钩。
⑤、加强备课管理，用新理念指导备课，教法要新颖，环节要清楚，设计要美观，书写要认真，适用性要强，要符合新课改精神。
⑥、教师必须按新课改要求备好和上好每一节课。备课和上课检查时与教师考核挂钩。
四、实施新课改的成功经验。
新课程改革在我们这个地方已经实施了两年，谈不上什么成功经验，只是有点自己的教学体会。一是新课改以来，参与的教师能够按新课改要求和上级的指示精神上好每一节课。学生自主学习、合作学习、探究性学习已成为了学生学习的重要手段。使
学生学会了学习，学会了做人，促进了学生个性的发展，提高了课堂效率。二是我们重点研究的课题是《关于识字教学评价的研究》。针对汉字的特点，在识字教学中，我们采取了下面的教学方法。
（一）、自主探索识字方法，培养识字能力。1、字音教学。首先建立一个字一个音节的观念。2、字形教学。一个汉字就是一个复杂的图形，字形教学是识字教学的重点。①、笔画是构字的最基本部件。②、掌握正确的笔顺规则。③、结合偏旁发现记忆方法。3、字、词、义教学。《新课程标准》指出，要在一定的环境中识字，根据这一要求，我们采取了以下的方法。①、直观法―――对于表示具体事物的词，可以通过图画、标本、录像、实物等，让学生观看，借以了解词的意义。②、演示法―――对于一些动词和形容词，可以结合动作和表情来演示，使学生知道词的意义。
③、比较法―――反义词可以互相比较，互相说明；近义词也可以互相比较，找出共同的含义，也可找出他们的细微差别，这样对于词义的理解，就可以更加深入更加明确。
（二）、学以致用，提高识字能力。
学生在教师启发引导和自主探索研究后，掌握了一定的识字法，教师就要给学生提供实践机会，让学生把理论和方法在实践中证实。通过进行反复训练，学生识字能力逐步提高。
在教学实践中，使我们深刻感到：教给学生识字方法，使学生掌握识字规律，从而形成能力，提高了识字效率。
五、控制作业量，强化单元检测。
1、为把学生从题海中解脱出来，减轻学生课业负担，家庭作业布置要适量，我们采取了“一周一卷”的平日检测方法，每个教师根据本周所教内容，抓住重点，出好试题，学生利用双休日进行自我检测，周一收起，由教师批阅并进行讲评，以便检查自己教学中存在的问题，及时采取补救措施。
2、强化单元检测，提高教学质量。
为了提高教学质量，重视单元检测，进行完一个单元，及时组织学生检测，通过检测，认真进行质量分析，找出问题，并分析存在问题的原因，采取补救措施，进行二次检测，学生单元检
测成绩登记造册，教师做到心中有数，对学困生做好耐心、细致的辅导工作，提高两个率。
3、健全作业门类。作业的布置注意突出重点，布置适量。
一、二年级不留家庭作业，中高年级不能超过60分钟，不布置教师无法批改的作业和机械抄写性作业，减轻了学生的课业负担，按教学常规要求做好每次作业，教师认真批改，写好批改记录。
在日常教育教学工作中，还存在着个别教师不适应新课改，对传统教法情有独钟，上课还存在着讲多学少现象，明年我校将继续加大力度，继续深入课题研究，在教学改革中大踏步前进。
小学教学检查自查报告5
忙忙碌碌的20__年即将过去，新的一年即将来临，在过去的一年中，淳化小学全校师生共同努力，以质量为生命线，在“实”、“研”、“细”上下功夫，以小组合作学习和小班化为切入点，努力工作，现自查报告如下：
一、执行五严规定，规范办学行为
近年来以来，上下对五严规定极其重视，尤其是今年以来，学校严格按照课程计划开设课程，学校以《南京市课程设置方案》为规范，严把课程关，开足、开齐、开好各个学科的课程。做好各个课程的相互协调工作，做到不占、不挤、不改，使课程计划
落到实处，尤其是常识艺体课程的挤占问题。我校积极引进专职教师，同时立足学校培养从师资上保高质量地开设信息技术、音乐、体育、美术等课程，高标准配置专用教室，现有科学室两间，音乐室两间，络教室两间，美术、书法室各一间，舞蹈、技能创造室、体育器材室各一间，为学生高质量的完成学习任务提供了物质保证。科学编排学校总课表及班级、教师课表，将课程计划落到实处。同时，我们还继续做好了行政巡课制度，查漏补缺。
在学生在校时间方面，本着依法办学的原则，我校严格执行了教育局统一制定的作息时间，学生早晨8：00到校，下午1：20开始集中学习，3：20集中学习结束，每天在校时间严格控制在6小时以内，其间，为保证学生阳光锻炼一小时的落实，共安排了两次大课间活动，时间分别为25分钟，合计50分钟。一、二年级在四节体育课的基础上，另安排一节地方课时作为体锻课;三至六年级在每周三节体育课的基础上另安排一节体锻课给学生锻炼，完全达到每天一小时的锻炼要求，在大课间活动中要求各班自己申报特色活动，并规定好活动场地，每天由班主任和值日教师负责安全。
在教辅资料的征订和学生的作业量上，我们严格要求教师按照规范去做，只以“评价手册”和“补充习题”作为学生的练习，严禁教师为学生征订各种练习手册和相关教辅用书，并要求教师按规定一、二年级不留书面家庭作业，三、四年级合计不超过半
个小时，五、六年级合计不超过1个小时，不做高耗低效的无用功，还学生一方净土，切实减轻学生负担。
另外，在开发校本教材方面，淳化是“茶叶之乡”，我们把“茶文化”做为学校高年级的校本课程，低年级校本课程为《我爱乒乓球》将校本课程落实于地方课之中，同时本学期还预设了书法校本课程，在大厅内布置书法长廊，介绍书法知识，展示学生作品，并将其纳入学校课程管理的体系之中。
二、聚焦常态教学，着眼有效高效
课堂教学是学校质量的生命线，只有将课堂教学的效率体现出来，才能达到预期的效果。
我们要求教师在课堂教学过程的各个环节要注重“细”。
1、认真备课是前提。
备课要求提前一周，精心备好每节课，不得出现无教案进课堂的现象，教学目标要明确，过程要优化，要有及时的教后反思。发挥备课组的作用，集大家的智慧进行集体备课，钻研教材，商讨教法，制定策略，主备教师执笔完成集体备课，分发给教师，同时要求教师要针对班级的具体学情、生情进行再思考，再备课，形成复备记录。
2、课堂教学是关键。
课堂教学是提高教学质量的主阵地。我校要求构建友善的课堂教学氛围。在师生平等的基础上强调互动，帮助学生养成良好的学习习惯，加大了行政随堂听课的力度，要求行政每月至少听一节推门课，听后交流，帮助教师提高课堂教学的效率，每天行政巡课，针对课堂不规范的行为提出整改。要求教师高效课堂常态化，常态课堂高效化，并针对本学期教研室提出的课改新模式进行校内赛课，加强研讨。
3、作业要求“凡做必批”。
严格控制作业量，教师必须要对作业进行精心设计和筛选，我们要求语文作业忌死抄、死背，注重知识积累应用，数学作业忌机械、重复性作业，注重实践性，应用性作业，要求教师提高作业巩固效果，作业要么不做，要做就要注重质量和反馈。
4、提优补差重实效。
我校要求教师制定详尽的提优补差计划，记录并予以落实，定时间、定地点、定人员、定内容的进行，让每一位学生在原有的基础上有所进步。
为响应教育局、教研室精神，我校自本学期第三周以来实行了小组式的合作学习。
经过努力，我校小班化实验工作已渐上正轨，小班为师生的发展提供了更为广阔的空间。小组合作学习作为小班课堂教学中
的一种重要形态，引领学生自主学习，合作交流，让学生在获得知识的同时，情感、态度和价值观得到同步发展，为学生未来的发展提供了坚实的基础。目前我校一、二年级共有小班十三个，三于六年级大班十七个，已全部采用小组合作形式进行合作教学，在分组时，有意识地将不同层次、不同类别的学生按照“组内异质，组间同质”的原则进行分组，一般为4至6人一组，每小组设正副组长各一人，明确帮扶对象，确定每一成员的职责，在小组学习的评价体系上，我们力求评价主体和内容的多元化，突出小组集体和激励，形成组内成员合作，组间成员竞争，追求“不求人人成功，但求人人进步”的教学评价境界。各班发放评价手册，黑板画有评价表，当堂评价，当堂反馈。目前设置了纪律之星、互助合作之星和精彩之星，在课堂教学中，要求教师参与学生的学习活动，引导学生学会主动倾听，发挥组内评价作用，适时把握合作时机，经过大半个学期的尝试，全校师生已渐入轨道。
三、立足校本教研，改进教学行为
校本教研是学校得以持续发展的源动力之一，为此我们做好以下几点：
教研过程重在“研”。为此，我们要求教研组充分发挥研的作用。每次教研活动之前确定教破天荒题、专人发言、专人记录、交流反思、互动对话，要求各教研组要围绕本校课题创造性地开
展研讨工作，在计划中要将课题研究制定到组，落实到人。每学期完成课题论文一份，多进行对话式、沙龙式研讨活动，要求各组专题研究不少于3次，每月教研活动不少于2次，活动定时间、地点、内容、负责人。每次开课前要在组内积极研讨，献言献策，共同理顺上课思路，发挥集体力量，确保集体备课的含金量。
在备课组方面，各备课组的献课率基本上达到100%，并且积极研讨，抓好了老师的集体备课工作，并做好了相关的检测数据的分析、汇总，对每学期的期中基本末数据进行对比，尤其是毕业班，上学期期末测试后，所有六年级教师坐下来，分析成绩，统计数据，进行对比，找出对策，为本学年的毕业班提供经验和方法。
为了更好地发挥两组的作用，我校还开辟了三个教研组博客，教师在教研活动结束后，可以自由地在博客中表达自己的真实感受。还可以将平时的教学案例、经验、反思通过博客的方式拿出来交流、探讨，以此来改进自己的教学，提高教学实效，从而推进教研活动深入开展。
在校本培训方面，我校也是重在“引”，采用走出去，请进来的法，让教师提高水平，强化意识，近一年来，先后有教科室董福才主任进行“友善用脑――教与学”讲座、东山小学蔡小平校长进行的“在学习中提高，在实践中收获”的菜单讲座，教科室汪圣龙主任进行的“以课题为引领，走科研成长之路”的讲座，
东山外国语学校教师郭小清进行的“学生心理疏导的有效策略”的讲座以及百家湖中学两位班主任进行的“小班化经验交流”，通过以上讲座，让全体教师在思想意识等各方面得到提高。
四、加强队伍建设，打造学科团队
教师素质的高低直接决定着学校办学水平的高低和后续的发展，为此，我校非常重视对教师队伍的建设。
一是行政队伍。
自从实行人事制度改革以来，我校的所有行政都是由教师直接选举产生，可以说，他们在教师心目中的模范作用是不可低估的，要求教师做到的，行政首先必须做到，不强求教师做的，行政也尽量去做，无形中为大家树立榜样，他们同时又是各处室的管理人员，手头上的事务也非常多，如何处理好事务与教学两不误，这一点上，我校行政做得较好，几乎所有行政都带主科，行政例会更是周周召开，布置工作、小结活动、交流以讨论，为后期的工作做好铺垫。同时，每学期都是由行政首先在校内进行献课，可以说，我校的行政队伍是有凝聚力和向心力的。
二是青年教师队伍。
青年教师是学校的主力军，是学校教育教学的核心后备力量。本年度，我校由副校长亲自主持青年教师的培训考核工作。开学之初便要求每人写自己的发展规划，分短期、中期和长期，
定期召开了35周岁以下青年教师的培训、研讨、沙龙等活动，让大家就教学等全方位问题进行探讨，提出困惑，交流思想，并要求他们完成相关任务，每学期读一本教育专著，每月写一篇教育随笔，每星期写一篇教学反思，每学期完成一篇论文或案例，同时，对教师基本功也非常重视，校长室要求所有35周岁以下青年教师每周练习粉笔字一次，并挂在学校走廊内，让师生参观，并且特意定做了黑板，另外，每一位青年教师都申请了博客，利用信息化手段谈感想，畅所欲言，学校还鼓励他们学历进修，在刚刚讨论结束的绩效工资方案中，特意拿出一部分资金给予补助。
三是骨干教师队伍。
骨干教师是学校教育岗位的中坚力量，学校制定了相关的规章制度，要求他们对照制度认真执行，每学期必须在校内公开课一次，写一篇有质量的教学论文或案例，指导一名青年教师成长，写相关的教学反思和读教育专著，在平时的专业培训、业务进修等方面为他们创造条件。
五、关注学生发展，倾力学法研究
学生是学校存在的基础，只有学生发展了，学校的教育教学才是恰当的，有效果的。我校长期关注学生的发展，注重学生各方面素质的提高，注重对学生学习习惯的培养，让课堂“轻负担，高质量”，充分发挥学生的兴趣点，为此，我们本学期改以往的
兴趣小组为学生社团，分年级组开设相关项目，共开设了篮足球、乒乓球、十字绣、编织、瑜珈、太极、大合唱、科技制作等三十多项社团，让学生们自由选择，自由组合，各尽其能。在活动安排上，我们定时、定点、定内容、定教师，活动计划、记录一一到位，平时年级主任负责巡查督促。
学法研究上，我们本学期尝试将教案改为导学案，将课堂由思考教师如何教改为思考如何帮助学生学，充分发挥学生的主体性，将导学案运用其中，让每个学生对课堂程序都清晰了解，并且在平时的教学研讨、集体备课、校内赛课上要求必须关注导学案的运用。
在活动开展上，我们也是让学生各展其能，开展了诸如写字比赛、英语口语比赛、数学解题能力赛，体育节比赛等多项活动，让他们在活动中快乐成长。
不足和思考：
1、教师结构不够合理。近年来，我校中老年教师逐年增多，而他们也大多不是专职教师，尤其是在常识、艺体等专职性较强的学科上，更多缺乏相关知识素质，导致了全校师资力量的不均衡，如何让他们适应新课改模式下的新的教学思路，值得探讨。
2、部分工作的部分方面做得不够到位，工作不够细致。教师的部分观念转变较慢，如何改“要我成长”为“我要成长”是
学校工作的一个重点，今后应加强教师的主人翁意识和危机意识。
__年已经过去，一年的工作中，成绩的取得离不开全校师生的辛勤努力，离不开社会、家长、政府的支持，更离不开局领导、教研室领导的关心与帮助，在此，我校表示衷心感谢，争取在来年更创佳绩。
篇六：小学校本教材管理自查报告
小学教材使用自查报告
依提木孔园艺场小学教材使用分析自查报告
对小学人教版教材语文自查一总体的情况
老师普遍认为，低年级教材编写的有时代感、有文化品位，密切联系儿童的经验世界和想像世界。编排注重整合，呈现方式灵活多样。是学生喜闻乐见的学本。而高段语文教材对对学生而言，许多课文那一理解，尤其是口语交际给民族学生带来的难度较大。习作中的题材不符合我们新疆学生。但总体来说，老师们反映：这套教材还是相当不错的。二、低段教师对教材的反应情况：1、关于识字写字教学
（一）识字量是否偏多，一些字是否偏难。关于这个问题，一直以来见仁见智，毁誉参半。我们普遍
认为，一年级识字量偏大，学生学习中两极分化现象严重。而且大多数教师反映，学生感到识字吃力的主要问题不是在当堂的初步认识上（当堂认识字的问题不大），而在于巩固跟不上，导致回生问题严重。巩固跟不上的原因有三：一是认读字在教材中出现的几率不高；二是农村孩子的课外识字环境不如城市；三是一年级下册开始，课文篇幅加长，花在识字方面的时间难免有所减少。所以我们认为，提前识字是很好的，但是所要认识的字不要太难，识字量要把握好一定的度。
（二）写字教学是否得当对于教材中写字部分的编排，教师普遍持肯定和欢迎的态
度。一年级上册与下册比较，写字教学的难度一下超过一上，主要原因有三：一是写字量猛增；二是写的字复杂起来，主要以合体字为主；三是一下教材去掉了描红，师生一时适应不了，作业中经常出现笔顺错误的现象。2、关于课文教学
教师反映，学生普遍喜欢新教材中的课文，这是教学成功的基础，也是课程改革成功的基础，是一个了不起的成绩。课文教学中的意见和问题，主要有：
（一）学生学习部分课文感觉有难度原因有二：一是篇幅长，有些篇幅过长如《失物招领》，
《手捧空花盆的孩子》，《小伙伴》都比较难学；二是课文离孩子们的生活较远，孩子们不容易理解，不感兴趣，如《火车的故事》。
（二）教材中规定一些该读轻声或变调的词语应标原调，其配套练习却标上改变后的声调，让孩子感到模糊。
（三）、《揠苗助长》图上的农民伯伯穿着鞋袜在田里拔苗与现实不符合，禾苗不可能往高里拔一大截，更不可能第二天都枯死了，而且禾苗应该是种在水田里，可插图却是旱地；《丑小鸭》一课，图文不对应，文中描写丑小鸭的毛灰灰的，身子瘦瘦的，可图上的丑小鸭的毛是淡黄色的，身子并不瘦。《三个儿子》中，三个妈妈走走停停……说明已经离开井边很远了，可在课文中仍画了井和妈妈们同行。《玩
具柜台前的孩子》文中讲柜台前挤满了人，插图中只有两个小朋友在买玩具。《爱迪生救妈妈》与现实生活很不符合，显得假。3、关于口语交际教学
在实际操作中，教师普遍反映在语文五项学习内容中，口语交际是最难教的。问题主要有以下几方面。
（一）部分话题脱离学生实际，学生无话可说教师普遍反映，教材中的口语交际话题较为贴近学生实
际，学生有话可说、爱说。尤其是一下的话题都与该组课文专题有关，有了阅读课和相应课前准备的基础，大部分学生都乐于开口说话，与人交流。但也有少部分话题脱离学生实际，学生感到无话可说或有纸上谈兵的感觉。如“我们身边的垃圾”；再如一下第一单元的“春天在哪里”──因为学生学习这部分内容时还是冬天！
（二）想说“好”的困难很大在鼓励学生“敢说”“乐说”的基础上，教师尽力要求学
生“说好”。但难度很大，主要问题有三；一是农村孩子见识面比较窄；二是学生词汇不丰富；三是思维不够活跃；四是大部分低年级学生乐于“说”，而不善于“听”；五是交际性、互动性很难体现。4、关于语文园地教学
（一）“语文园地”需动笔项目是否太少（二）“我会认”中的识字回生率比课文中的高
教师普遍感受到学生较喜欢“我的发现”这一板块，学生参与发现的积极性很高，而且在发现的过程中学会了识字的方法。但
“我会认”的生字，学生记忆的回生率远高于课文中的识字，原因主要是脱离语言环境，没有上下文的联系，学生只有短暂记忆。总之，我们希望这套教材能越办越好。5、百家争鸣
通过调查、访问和亲自实践，许多教师觉得这套教材如果在以下方面加以完善，将会锦上添花。
1、识字量过大随文识字，编排得很恰当，但面对刚入学的孩子400字那太难了，特别是农村民族孩子，家里没人辅导，有时候因各种因素，只能走马观花。任务实在繁重。2、上册内容过多汉语拼音4单元，课文6单元（20课）内容实在太多，孩子刚从幼儿园到一年级，要有一个梯度，如此繁重的学习内容教师也累，学习更累，据很多教师反映，一年级上册功课常常要“赶”，“不赶”的话，教不完，如果因为这样的话，那适得其反。三、高段年级教师反应情况：（一）教学问题1在写字教学过程中，教师要严格要求，严格训练。要加强范写和指导，要注意提示容易写错的笔画、笔顺，特别是那些不容易写好的字。写字贵在精，而不在多。要求学生把字写端正、写美观。由于教学时间有限，又得提高学生的成绩，在指导学生学习正确的执笔和运笔方法花较少时间。
2字的轻声教学让老师模糊不清。如，《寓言两则》课文中“窟窿”中“窿”标轻声，“盘缠”的“缠”标原调，而此处两字都应该读轻声，老师解释得勉强。（二）、关于课文教学
从本册开始，课文分精读和略读两种类型。精读是认真仔细地研读，有时甚至需要咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本的理解。与精读不同，略读只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。
（1）精读课文。精读课文是教材的主体，是进行语文训练的主要凭借。在教学中要注意以下几点：
1．加强词句的理解和积累。引导学生自觉运用联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思，初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。适当安排一些词句的练习，引导学生接触各种语言现象，感悟语言，积累语言。在理解的基础上，通过背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，积累在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料，同时培养对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯。
篇七：小学校本教材管理自查报告
依提木孔园艺场小学教材使用分析自查报告
对小学人教版教材语文自查一总体的情况
老师普遍认为，低年级教材编写的有时代感、有文化品位,密切联系儿童的经验世界和想像世界。编排注重整合，呈现方式灵活多样.是学生喜闻乐见的学本。而高段语文教材对对学生而言，许多课文那一理解，尤其是口语交际给民族学生带来的难度较大。习作中的题材不符合我们新疆学生.但总体来说，老师们反映:这套教材还是相当不错的.二、低段教师对教材的反应情况：1、关于识字写字教学
(一）识字量是否偏多,一些字是否偏难。关于这个问题，一直以来见仁见智，毁誉参半。我们普遍
认为，一年级识字量偏大，学生学习中两极分化现象严重。而且大多数教师反映，学生感到识字吃力的主要问题不是在当堂的初步认识上（当堂认识字的问题不大),而在于巩固跟不上，导致回生问题严重。巩固跟不上的原因有三：一是认读字在教材中出现的几率不高；二是农村孩子的课外识字环境不如城市；三是一年级下册开始，课文篇幅加长，花在识字方面的时间难免有所减少。所以我们认为，提前识字是很好的，但是所要认识的字不要太难,识字量要把握好一定的度.
（二）写字教学是否得当对于教材中写字部分的编排，教师普遍持肯定和欢迎的态
度。一年级上册与下册比较，写字教学的难度一下超过一上，主要原因有三：一是写字量猛增；二是写的字复杂起来，主要以合体字为主；三是一下教材去掉了描红，师生一时适应不了，作业中经常出现笔顺错误的现象。2、关于课文教学
教师反映，学生普遍喜欢新教材中的课文,这是教学成功的基础，也是课程改革成功的基础，是一个了不起的成绩.课文教学中的意见和问题，主要有：
（一)学生学习部分课文感觉有难度原因有二:一是篇幅长，有些篇幅过长如《失物招领》，《手
捧空花盆的孩子》，《小伙伴》都比较难学；二是课文离孩子们的生活较远，孩子们不容易理解，不感兴趣,如《火车的故事》。
（二）教材中规定一些该读轻声或变调的词语应标原调，其配套练习却标上改变后的声调,让孩子感到模糊.
（三）、《揠苗助长》图上的农民伯伯穿着鞋袜在田里拔苗与现实不符合，禾苗不可能往高里拔一大截，更不可能第二天都枯死了,而且禾苗应该是种在水田里，可插图却是旱地；《丑小鸭》一课，图文不对应,文中描写丑小鸭的毛灰灰的,身子瘦瘦的,可图上的丑小鸭的毛是淡黄色的，身子并不瘦。《三个儿子》中，三个妈妈走走停停……说明已经离开井边很远了,可在课文中仍画了井和妈妈们同行。《玩
具柜台前的孩子》文中讲柜台前挤满了人,插图中只有两个小朋友在买玩具。《爱迪生救妈妈》与现实生活很不符合,显得假。3、关于口语交际教学
在实际操作中,教师普遍反映在语文五项学习内容中,口语交际是最难教的.问题主要有以下几方面。
（一)部分话题脱离学生实际,学生无话可说教师普遍反映，教材中的口语交际话题较为贴近学生实
际，学生有话可说、爱说。尤其是一下的话题都与该组课文专题有关，有了阅读课和相应课前准备的基础，大部分学生都乐于开口说话,与人交流.但也有少部分话题脱离学生实际，学生感到无话可说或有纸上谈兵的感觉。如“我们身边的垃圾”;再如一下第一单元的“春天在哪里”──因为学生学习这部分内容时还是冬天！
(二）想说“好”的困难很大在鼓励学生“敢说”“乐说”的基础上，教师尽力要求学
生“说好”.但难度很大，主要问题有三；一是农村孩子见识面比较窄;二是学生词汇不丰富；三是思维不够活跃;四是大部分低年级学生乐于“说”，而不善于“听”;五是交际性、互动性很难体现.4、关于语文园地教学
（一）“语文园地”需动笔项目是否太少（二)“我会认”中的识字回生率比课文中的高
教师普遍感受到学生较喜欢“我的发现”这一板块，学生参与发现的积极性很高，而且在发现的过程中学会了识字的方法。但
“我会认"的生字，学生记忆的回生率远高于课文中的识字，原因主要是脱离语言环境，没有上下文的联系，学生只有短暂记忆。总之,我们希望这套教材能越办越好。5、百家争鸣
通过调查、访问和亲自实践,许多教师觉得这套教材如果在以下方面加以完善,将会锦上添花.
1、识字量过大随文识字,编排得很恰当,但面对刚入学的孩子400字那太难了，特别是农村民族孩子，家里没人辅导，有时候因各种因素，只能走马观花。任务实在繁重。2、上册内容过多汉语拼音4单元，课文6单元（20课）内容实在太多，孩子刚从幼儿园到一年级，要有一个梯度，如此繁重的学习内容教师也累，学习更累，据很多教师反映，一年级上册功课常常要“赶"，“不赶”的话，教不完，如果因为这样的话，那适得其反。三、高段年级教师反应情况：（一)教学问题1在写字教学过程中，教师要严格要求，严格训练。要加强范写和指导,要注意提示容易写错的笔画、笔顺，特别是那些不容易写好的字.写字贵在精，而不在多.要求学生把字写端正、写美观。由于教学时间有限,又得提高学生的成绩,在指导学生学习正确的执笔和运笔方法花较少时间。
2字的轻声教学让老师模糊不清。如，《寓言两则》课文中“窟窿”中“窿”标轻声，“盘缠”的“缠”标原调，而此处两字都应该读轻声，老师解释得勉强。（二）、关于课文教学
从本册开始，课文分精读和略读两种类型。精读是认真仔细地研读,有时甚至需要咬文嚼字，结合联想和想象,加深对文本的理解.与精读不同,略读只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。
（1）精读课文。精读课文是教材的主体，是进行语文训练的主要凭借.在教学中要注意以下几点：
1．加强词句的理解和积累。引导学生自觉运用联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思，初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用.适当安排一些词句的练习，引导学生接触各种语言现象，感悟语言，积累语言.在理解的基础上,通过背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段,积累在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料，同时培养对好词佳句的敏感,养成积累词句的习惯。
2．重视练习朗读和默读。在阅读教学中，要体现朗读要求的层次性，朗读形式的多样化。教师在指导读书的过程中，要采用多种方式引导学生入境、入情,自悟、自得，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，读出感情。要重视范读的作用,充分发挥教师的
示范作用。另外,要通过反复实践,使学生逐步学会默读。要求一边默读，一边思考，读完要交流感受，质疑问难，组织讨论。
3．注重培养阅读能力。一是学习略读，粗知文章大意.初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。二是练习复述课文.
4．重视引导合作与交流。在进行课文教学时，鼓励学生独立思考，要尊重学生的情感体验和独特感受，多给学生质疑问难和充分发表见解的机会。可以围绕体会词、句的表达作用，揣摩最基本的表达方法，以及多数同学共同感兴趣的其他问题，大家提出的疑惑，展开合作学习。
（2)略读课文。略读课文的教学主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：指导略读课文的学习，可以先让学生按照阅读提示,自己认真读课文。然后抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导全班学生讨论、交流。略读课文，不必把每句每段都搞清楚。
教师反映，学生普遍喜欢新教材中的课文,这是教学成功的基础，也是课程改革成功的基础，是一个了不起的成绩。课文教学中的意见和问题,主要有以下两个方面。
（三)学生学习部分课文感觉有难度
原因有四：一是篇幅长，尤其是从上学期开始的课文,有些篇幅过长（如三上第七单元）；二是生字量大，教师教学要确保识字写字的落实，课文的品读自然服从前者；三是有些课文或者意境很美，理解难度较或者课文内容时代感不强、离学生距离较远（如三下的第七单元），导致学生学习感到吃力，课堂气氛沉闷。
（四）部分课文的朗读难度大要求学生有感情朗读课文的难度比较大,尤其是集体读时的
“唱读”“盲读"现象比较严重──有口无心，嘴上跟着老师读,可眼睛常常没跟上所要读的字。（五）、关于口语交际教学
通过课程标准的学习，教师对口语交际教学的重要性有充分的认识。但在实际操作中,教师普遍反映在语文五项学习内容中,口语交际是最难教的。问题主要有以下几方面。
（1）口语交际很难做到面向全体教师在这方面遇到的问题主要有三：一是学生个性差异，
有些学生本身就爱表达、比较活跃,而有些却比较内向；二是一节口语交际课只有40分钟，让所有学生都有发言的机会是不可能的;三是大班化教学使口语交际教学面向全体成了一句空话.
（2）想说“好"的困难很大在鼓励学生“敢说”“乐说"的基础上，教师尽力要求学生
“说好”.但难度很大，主要问题有三；一是有的孩子知识面比较窄；
二是学生词汇不丰富；三是思维不够活跃；四是大部分学生乐于“说”,而不善于“听”；五是交际性、互动性很难体现.
（3）一对难以调和的矛盾：“说好”与“乐说”“说好"与“乐说”是教师在教学中难以处理一对矛盾。要让
学生“说好”，就要加强评价，甚至要求学生运用一定的句式来表达。这样就在一定程度上很难避免约束学生的表达。久而久之,“敢说”可能就会受到抑制.
另外，教师普遍建议将“口语交际”作为独立的板块从“语文园地"中分离出来,这样可以引起教师的重视，提高教学效果。(六)、关于语文园地教学一．“语文园地”的编排模式化。二．园地与园地之间在形式上的差别不大。三．单元主题不明显。三年级着力培养学生“三读”（初读、略读、精读）能力，养成读书习惯。以句段为重点、从篇着眼,从段入手，侧重练习八种构段法（连续、递进、先概括后具体或相反、先总述后分述或相反、先点后面或相反、先记叙后抒情或相反、先概括次记叙后抒情、对比)，文章开头五法（交代四素、开门见山、提出问题、描写引入、抒发感情）和结尾五法（事情结尾、点明主题、展示未来、抒发感情、描写）的读写训练。虽然在积累的段篇和口语交际中有所体现，但教师建议能否将主题贯穿整个园地。以上意见与看法均源于教学一线的实践，广大教师普遍为这套教材叫好!“吹毛求疵”是因为爱它，希望它更好！
（七）、农村学生的课外阅读根不上《新课标》要求.《新课标》规定小学六年学生的课外阅读量要达到305万字，这个数字对于农村学生现有的学习环境来说绝对是个天文数字。其重要原因是农村学生大多被托付给长辈亲戚照顾，这些代理监护人文化程度低又整日忙于农活，没有给学生创造良好的学习环境意识、方法，他们对于“课外阅读”的重要性根本认识不到，愿意跟学生花钱买“课外读物”的家长只占到11.2%；另外，学校图书室图书存在数量不足、种类单一、年代久远，不能满足不同年龄段的学生的阅读需要.（八）小学语文新教材（新课标人教版）存在哪些弊端?1、内容编排偏多。小学语文新教材,以五、六年级的教材为例,每册一般是八个单元，内容偏多，造成教学时间紧迫,尤其是要应对考试，时间更显得紧迫.我认为小学语文教材每册应编排六至七个单元的内容，比较适宜。2、适应性差.小学语文新教材一旦投入使用,不是让教材适应学生，而是让学生适应教材，这就带有一定的强制性。再说,教材中的所选的课文,绝大多数是成人的作品，很少有与学生同龄的小作者的文章,学生理解起来存在一定的困难，而我们在教学中为理解课文内容曾花费了多少时间和精力。再者，那些成人作者所运用的写作技巧与写作方法，学生也很难学到手，对学生的作文水平的提高没有多大的作用。这就是为什么学生愿意自己花钱去买小学生作文集来帮助自己写作文的原因。
3、实践性差.语文应该是实践性很强的一门课程，它与生活紧密相联，可以说生活有多广，语文的空间应有多广。但是,在现实中由于语文新教材的内容过多，加上要训练的东西过多，再加上考试的逼迫,教学时间非常紧迫,有许多语文活动都很难开展起来，使语文课程的实践性大打折扣。为了现实的功利性—-考什么就教什么，老师只能带领学生疲于奔命，直捣“黄龙府”了，哪里还顾得实践活动？4、趣味性差。语文新教材中的课文虽然经过了编者的精挑细选,但是编者总是以单元的主题来编排课文,总是着眼于某篇文章与单元主题的一致性，从而忽视了文章的趣味性，忽视了学生是否感兴趣。说实话，有些课文，我作为老师都感到没有趣味可言，更何况那些小学生了.比如，六年级上册中阿累所写的《一面》,邓启耀所写的《老人与海鸥》等.正是因为小学语文教材存在以上种种弊端，导致了语文教学长期处于“高耗低效”的状态，这也是小学语文教学难以冲破樊篱,解决难点问题之所在。
（九）不适合农村学生学习的课文及调整试行实施方法六年级不适合农村学生的课文有12篇，上册《詹天佑》《彩色的翅膀》《大瀑布的葬礼》、《这片土地是神圣的》《有的人》；下册《十六年前的回忆》《灯光》《为人民服务》《鲁滨孙漂流记》《汤姆·索亚历险记》《跨越百年的美丽》《千年圆梦在今朝》。
对以上课文进行具体的分类就不难发现，不适合农村孩子学习的教材内容主要可分为以下几类，对此我们在教学中应该采取的应对办法是：1．城市特有的景观或城市常见的生活场景：这类课文对农村学生来说是“可望而不可及”的。有些内容对于农村学生来说是十分陌生的.他们也许从他人口中有些许印象，或是自己少有的亲身阅历。但这些都在农村孩子心中仅是模糊的印象，对于教材的理解产生了极大的障碍。2．著名的异地风景或风土人情：在人教版语文教材选编了大量的关于介绍著名自然景观的文章.如《雅鲁藏布大峡谷》《大瀑布的葬礼》，这类文章其反应的壮观的、震撼的自然景观是农村学生不曾见识和领略过.就算是配有插图,仍无直观的感受.但这类课文的语言内容十分精彩，教师可着力对字里行间文字的揣摩和品味，对课文所描述的场景进行想象联想.在平时的教学中可适当引导学生对大自然的欣赏和感受。3．具有厚重文化背景的课文内容：这类文章在教材中也占有相当的比例，课文内容渗透着厚重的文化背景和历史渊源，如《为人民服务》《十六年前的回忆》《詹天佑》。这对于农村学生知识面不广的情况下，教学是具有一定难度的。教师在面对这类文章时，应给予学生充分的课文阅读材料的补充，也可引导学生在家里向老人打听有关资料，使学生在充满了历史背景的前提下进行课文学习和理解.
4．经典名著的节选片断：经典名著是人类文化的瑰宝，但对于小学生来说鉴赏能力有限。尤其是在农村学生阅读面有限的情况下，进行经典名著节选的课文教学时就有了一定的难度。学生对节选内容不知“前”不知“后”。一方面给对课文内容的理解有一定的阻碍。另一方面学生对著名作家的语言风格和谋篇布局没有一定的认识。如《景阳冈》一课就节选于《水浒传》。倘若学生对《水浒传》没有基本的故事情节的了解和当时写作背景的了解。就会有许多的疑惑,如武松为什么出现在景阳岗？武松在前面的故事里是个什么样性格的人？这些问题都会困扰学生，也会影响学生对这一节选内容的模糊.另外，这是古白话的写作方式，与我们现在的表达和纯文言文的表达都有区别，这样就增加了学生阅读学习的难度，从而使学生的学习兴趣降低。因此在面对这类文章时，可预期对学生进行完整书目的推荐阅读，或是了解故事梗概，熟悉这样的语言表达方式。5．关于科幻类课文:这类文章对于农村学生来说,也许是最有难度的。因为他们能够接触的科幻类资料很少。但是他们对此充满了好奇心和想象.面对这类文章时,教师不应该将课文内容机械地抛给学生，让学生犹如在阅读与自己无关的“说明书”一样。教师要充分地调动学生的积极性，鼓励学生进行猜想和合理的推测，并适时补充资料和推荐学生通过科教频道等电视节目了解更多的科幻知识。
（十）各教学板块内容的困惑
1、课文阅读教学（1）学生学习部分课文感觉有难度原因有四：一是篇幅长，尤其是从六上下半学期开始的课文，有些篇幅过长；二是生字量大,教师教学要确保识字写字的落实，课文的品读自然服从前者;三是有些课文或者意境很美，理解难度较大，或者课文内容时代感不强、离学生距离较远，导致学生学习感到吃力，课堂气氛沉闷。（2）部分课文的朗读难度大要求学生有感情朗读课文的难度比较大，尤其是集体读时的“唱读”“盲读”现象比较严重──有口无心，嘴上跟着老师读，可眼睛常常没跟上所要读的字2、关于口语交际教学通过课程标准的学习，教师对口语交际教学的重要性有充分的认识。但在实际操作中,教师普遍反映在语文五项学习内容中，口语交际是最难教的。问题主要有以下几方面。（1）部分话题脱离学生实际，学生无话可说教师普遍反映,教材中的口语交际话题较为贴近学生实际,学生有话可说、爱说。尤其是话题都与该组课文专题有关，有了阅读课和相应课前准备的基础，大部分学生都乐于开口说话，与人交流。但也有少部分话题脱离学生实际，学生感到无话可说或有纸上谈兵的感觉。如六下的“科技发展利大还是弊大”；再如六上第一单元的“走进大自
然”——因为自从1998年以来，漳州市全面禁止学校组织春游、秋游，孩子们只能被关在教室里,哪有走进大自然的机会！（2）口语交际很难做到面向全体教师在这方面遇到的问题主要有三：一是学生个性差异,有些学生本身就爱表达、比较活跃，而有些却比较内向；二是一节口语交际课只有40分钟，让所有学生都有发言的机会是不可能的；三是大班化教学使口语交际教学面向全体成了一句空话。（3）想说“好”的困难很大在鼓励学生“敢说”“乐说”的基础上,教师尽力要求学生“说好"。但难度很大，主要问题有三；一是农村孩子见识面比较窄；二是学生词汇不丰富；三是思维不够活跃；四是大部分低年级学生乐于“说”，而不善于“听”;五是交际性、互动性很难体现。（4）一对难以调和的矛盾：“说好”与“乐说”我们在调研时发现，“说好”与“乐说”是教师在教学中难以处理一对矛盾。要让学生“说好”，就要加强评价（我们要求教师在课堂上不要说“怎样说不行，怎样说行”,但总不能连“怎样说好，怎样说不好”也不说），甚至要求学生运用一定的句式来表达.这样就在一定程度上很难避免约束学生的表达。久而久之，“敢说”可能就会受到抑制.另外,教师普遍建议将“口语交际”作为独立的板块从“语文园地”中分离出来，这样可以引起教师的重视，提高教学效果。四、总体思考
我认为本组教材的选择是虽然是经过编者的认真选取，但由于教育存在的地区差异、教育资源的严重匮乏、教育意识的强度相差甚远等造成了本组教材部分课文不适合农村学生学习。这种教育的差距随着学生年龄、年级的上升越来越明显，最直观的表现就是语文成绩与学生年级的上升成反比。农村家庭的特殊性造成农村教育的特殊：农村教育基本上靠教师“单打独斗”，在面对这些不适合学生学习的课文，教师该怎样把握呢？笔者认为可以从下面几个方面进行尝试。1、教师应对教材有整体的把握
教材是学生学习、教师教学的载体。在每学期开学之前就应熟悉教材，翻阅相关教学材料，思考教学的重难点、学生不易理解掌握的知识点，不适合学生的课文怎样弥补，教学的进度如何安排、哪一类课文学生缺乏兴趣,生字词详细规划，教学设计、作业设计预设学生可能出现的问题等。对教材一定要烂熟于胸。备课时还要站在学生角度换位思考自己的教案，特别是需要重点关注的学生.面对学生的薄弱环节,如在调查中发现,散文是最不适合农村学生学习的一类课文，其原因与学生的阅读面关系极大，学生能接触到的散文基本上来自我们的语文课本，想在在这方面进行突破笔者认为从以下四方面进行：一是要做到润物细无声，散文极富语言美，教师坚持每个周利用早读、活动课、班会课声情并茂的给学生朗读几篇散文,学生会受到教师朗读的感染也融入其中；二是散文不可细讲只能品读、读出意境.三是抓住最美、最关键的语句多层次的品读想象交流、
记录、绘画。四是利用电视的资源，中央台有散文朗诵的节目，并且还配有相应的画面，这种方式最能引起学生的兴趣。2、课外阅读刻不容缓问题的根源在于学生的阅读积累缺乏，其课外阅读量达不到课表的规定，可以说是远远不够，所以学生的认知水平跟不上教材的编排。教师都知道课外阅读的重要性但也处在知而未行的状态；可以说教育的投入与教材的编者的意图脱节，要解决这问题可从下面两方面进行.（1）发动家长。
如果农村学生也能拥有像城市学生一样拥有丰富的课外阅读读物，那不适合农村学生的课文将大大减少.但在农村，家长普遍都没什么文化不知道阅读的重要性，他们关心孩子学习的结果，少关心孩子学习的过程，不懂语文的“积累”有什么用。教师可以利用家长会多给家长宣传，但不要抱有太大希望，教师要善于通过各种渠道收集课外读物，引导学生读书，使家长看到真真切切的效果他们才会主动帮助学生购买课外读物.
（2）培养学生阅读的兴趣.农村的学生并不缺少零花钱,但学生基本上都用来购买零食、小玩具了。如何使学生把这些零花钱用到课外读物的的购买上呢？可从教师上课的形式与开展与阅读有关的活动上进行。日常教学要不断打破学生原有认知，以激发学生读书的兴趣；经常举行各种课外阅读活动等。当然一定要指导学生如何购书，还要交给学生阅读的方法。3、教学方法创新
这一点非常重要,较多的农村教师教学方法陈旧,面对学生理解不了的课文就直接告诉学生,课堂效率自然不高。用语文的魅力去征服学生的全部注意力,语文是动态的但却被教师教死了，该怎样做呢？就是要让语文课“活”起来、“动”起来，这也符合人性的本态。在遇到“散文、诗歌”时上成朗读比赛，遇到“议论文"可以上成辩论赛，遇到“文言文"可以上成表演课，遇到“说明文”时刻以上成“导游课”，学生在课堂上不可能一直端端正正的坐着,多活动的教学可以使学生得到适当的放松,说说、画画、唱唱、跳跳都是可以的.上课的地点也可以搬到操场上。总之形式可以使多种多样的。如说明文《鲸》可以按照这样的步骤进行:一是教师先用简笔画画一头“错误"的鲸，二是让学生读完课文后给黑板上的鲸改错，三是让学生把正确的鲸画下来并写出鲸的特点，四让学生上台介绍鲸。在作业的设计上力求做到精而简，使训练落到点上.4、树立开发教学资源的意识，尽可能的利用各种资源
课文不适合农村学生学习是由学生认知水平有限、阅读量不够等原因造成，当出现了与学生认知不符的课文时,就需要教师尽可能的去发掘学生身边的的一切资源。这应该是语文教师的一种本领。（1)寻找身边的类似物以代替不适合的课文。语文是一门最具生命律动的学科，他的资源非常丰富.（2)没有教学用具教师与学生自制教具.教学资源的的匮乏不等于没有办法，比如教师可以自制简单的教学挂图,也可以设计一幅课文的简笔画，但因为“麻烦”而被教师省去。
虽然这样的做法简单，但把课堂的效益也给省掉了。学生看课本的插图与看挂图效果是不一样的.在自制教学挂图时一定要让学生参与进来，保护学生自己的理解鼓励他们原创，这样可以促使学生主动学习。如五年级下册的《草原》一课中的优美词句学生理解不到,教师可以引导学生去画出来.总之，面对这些不适合农村学生的课文，教师一定要积极动用自己的智慧,尽可能变难为易、变不适合为适合。五、对教科书的修订改进建议。
1、建议用彩色版面印刷，以激发学生学习兴趣。2、课后及积累运用训练点少些.3、课时减少了,课文份量太重,教师、学生压力大，也不利于开发课程资源，建议编排6个单元的教材量为宜,这是教师普遍反映比较强烈的问题。4、建议作文片断训练保留。5、多一些练习题的设计.6、多编排一些描写校园生活和学会做人的文章。7、识字量太多了。（七）关于编写的教辅书
我省小语从关心小语教师的角度考虑，编写了与教材同步的教辅书这是好事,是服务师生的一件好事。但为了保证教辅书的可用性，实效性以及激发学生的兴趣，特提出以下建议：
1、建议采用彩色排版激发学生兴趣。
2、建议标题应充满人文，具有激励性。3、建议题型要灵活多样,不要死板老套，多点创新。4、建议题量要适当，不要大山压来，最好题量每课不超过5道题.5、题的难度不宜深，要根据课标，不钻牛角尖。特别阅读解答部分，拓展题应予激趣思维为主。6、建议设计的题应于培养能力为主,不要和课后重复。对小学人教版教材数学自查1、教材的优势新一轮课程改革的培养目标旨在“体现时代要求„„强调形成积极主动的学习态度使学生在获得基础知识与基本技能的过程的同时形成正确的价值观……追求学生的全面发展。”新的数学课程教材正是这样一套着眼于学生的发展的教材.它从以社会为本、知识为中心的课程教材观转变为以学生的发展为本的课程教材观.下面以人教版《数学》新教材中几个页面为例谈谈几点浅见.1呈现的形式丰富多样有利于激发学生学习的积极性.我们不能假设孩子们都非常清楚学习数学的重要性并自觉地投入足够的时间和精力去学习数学也不能单纯地以教师或家长的“权威”去迫使他们这样做.事实上我们需要做的是让孩子们愿意亲近数学、了解数学、喜欢数学从而主动地从事数学学习.而教材内容的呈现方式对学生数学学习的积极性起到至关重要的意义。为此,新教材对内容呈现做了较大的调整与变化教学内容的布局按照学习的主题进
行规划内容的呈现方式采用了多样的形式如图片、游戏、表格、文字等版式活泼、图文并茂。将枯燥的数学知识演变得生动、有趣有较好的可接受性、直观性和启发性以使得学生对于教材没有枯燥、恐惧感。激发了学生的积极性让学生主动地投入到数学学习活动中促进学生学会学习.例如，新教材呈现的“乘法的初步认识”时图文并茂，丰富多彩内容的布局以探究“乘法意义”为主题。先从一幅图开始，以“图形”方式呈现了学生拼图的实践活动。别出心裁的在图中蕴含着“不同加数相加”、“相同加数相加”的拼图以及5个学生的对话。直观体现出让学习通过动手实践、自主探索、合作交流等活动感受并概括出相同加数的实际意义让学生感受当相同加数比较多时用加法表示不方便,学生自然而然地产生“有没有更简便的方法来表示相同加数的加法”的心理“矛盾"激发学生的学习兴趣。然后以“对话"的形式呈现了教师及小精灵提出的问题通过学生的板演
在分类的基础上通过老师用陈述的语言“告诉”学生像这样加数相同的算式还可以用乘法表示，从而以“文字”的形式引出乘法.将枯燥的数学知识演变得生动、有趣又有较好的可接受性和启发性,师生、生生之间和课本之间的交流对话也得到了体现增强了教材的阅读性,激发了学生学习数学的兴趣，调动了学生学习的积极性和主动性，使学生能够快速地投入到数学的学习活动中促进了学生学会学习.
2提供密切联系生活实际的素材，有利于学生对知识学习的体验、理解.
翻开人教版教材，我们可以看到很多来源于学生熟悉生活的素材。对数学学习而言，素材与数学符号或数学语言相比，有着不确定性、原始性。但是，生活实际中的素材是学生自己在生活中能够见到的、听到的、感受到的它是最基本、最生动的。而且,学生学习数学的热情和积极性一定程度上取决于他们对学习素材的感受与兴趣.为此，新教材的学习内容从学生熟悉的生活情境出发,选择学生身边的、感兴趣的事物或实例作为认识的背景为学生提供丰富多彩的学习素材.让每个学生都能在学习的过程中感受数学与生活的密切联系,使学生能借助直观形象的素材更好地体验、理解所学的数学知识。引导学生体验学习方法，把新知识转化成已学过的知识，让学生自己主动探究解决问题在探究的过程中教师很注重算理与算法的统一,要求学生说一说怎样算为什么要这样算这对于培养学生良好的思维习惯是十分必要的，在学生得出用多种方法计算两位数加两位的加法时，教师再引导学生对多种算法进行优化.让学生自然而然选择较高思维水平的计算方法提高学生的思维水平和思维能力.
3重视探索与交流活动的安排，有利于发展学生的创新意识和实践能力。数学教育的价值并非单纯地通过积累数学事实来实现。也并非是简单模仿、记忆以及大量演练习题来实现。它更多地通过数学活动、数学知识的自我组织等活动来实现。为此，新教材改变了过去“权威”的姿态，改变了过去“…。。就是…。”“当我们遇到…。。通常就…..”等陈述方式向学生“讲述"所有的数学。重视探索与交流活动的安排,
增加了探索性的内容。并且围绕着探索活动，设置一系列“…。。为什么…。"之类的富有启发的问题。给学生留有足够的探索、交流的空间。使学生能主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。让学生在探索的过程中进一步理解所学的知识，在交流中经历多角度认识问题、多种形式表现问题、多种策略思考问题.以发展学生的创新意识和实践能力.例如“面积单位”的内容教材首先让学生理解引进面积单位的必要性用“对话"的方式和图片的方式设计了一系列“矛盾冲突"和探索交流的活动，两个长方形靠观察很难看出哪个大-—由于它们的形状不同，用重叠的方法也很难比较出大小。从而使学生产生认知冲突，促使学生尝试用间接比较方法。即用其他图形作标准来比较.此时引导学生通过亲身体验与讨论交流
发现“比较两个图形面积的大小要用统一的面积单位来测量”。接着教材进一步启发学生探索“用什么样的图形表示面积单位比较合适”。让学生通过用剪一剪、拼一拼或者用硬币摆一摆、数一数的方法自主探索在交流中发现“选用正方形测量比较方便”，进而自然地引出“面积单位”.这样的安排提供给学生足够的探索、交流的空间.目的不仅是将知识点填入学生脑海，而是让学生积极主动地参与到数学学习的探索活动中让学生在探索的过程中理解“面积的单位”。在交流中经历多角度、多形式、多策略地认识“面积的单位”的过程.以发展学生的创新意识和实践能力.
4留下广阔的拓展空间有利于教师创造性使用教材。
新教材从素材的选择、内容的编排到呈现方式都发生了较大的变化。但是教材无论如何更新，它总是留下不足的方面。而教师教育智慧的发挥，知识的不断更新对教材的不断拓展、补充与创新,才能真正使教材显示出它的生机与活力。为此新教材在合理安排基本课程内容的基础上给教师留有开发、选择的空间为教师留下广阔的空间。这样,有利于教师充分地利用教材,创造性地利用教材资源，适当地增加校本化的内容、人本化的内容。使教材更符合自己的学生实际真正地做到“用教材教”而不是“教教材"。新教材有余数除法的应用,师10只苹果，每个盒子装4只，最少需要几个盒子？小胖说：需要2个盒子。小亚说需要3个盒子。你们认为谁说得对。学生们纷纷表达自己的意见，有的人认为小胖对,有的认为小亚对。正在学生争论不休的时候，教师提出让大家一起动手来装一装进行验证。通过动手操作，发现小亚说得对,从而引出在实际生活中有时会出现答案=商+1的情况。师:用11元钱去买5元一支的笔，最多买几支？个别学生由于受上题的影响，也用商+1得到最多买3支。然后又一次引起同学们的争论，最后学生们得出在实际生活中还会出现答案=商的情况.最后学生归纳出装盒、乘车、分组等情况是要用,答案=商+1，而买东西、分物品等情况要用答案=商。2、教师的备课情况。
1教师能够在上课前准备了相关教具，鼓励学生准备好学具。教师能够依据学校情况因漏旧简.
2教师每堂课后有教学反思。教学反思能够让教师时刻关注自己在上课中的优缺点，从而指导今后的上课。另外，反思能够帮助教师提高教学理论水平和教学素养。
3在关注学生的生活经验上欠缺。学生的生活经验对教师的备课影响较小。备课内容不能较好适应学生.3、作业布置情况。学生的作业主要有课堂、课外书面作业，课内口头作业,课外调查、课外阅读等形式。教师对于学生的书面作业采取批阅的形式，其他作业进行定时抽查和督促的形式。4、使用后效果使用此教材的学生学习热情高,兴趣浓,善于发言，思维敏捷,有自我表现的欲望,提问及解决实际问题的能力较强。教材的情景富有趣味性，能激发学生的学习兴趣调动学生学习的积极性，教材安排的探究活动多，学生喜欢做，这套教材还是比较深受学生喜欢的教材。7、教师的困惑绝大多数教师认为，新教材与老教材相比，比较活泼生动.符合学生的年龄特征学生喜欢这种图文并茂的漂亮书本。教材从材料的选择到呈现方式都发生了较大的变化一些教学用书也减少了以往详尽的教材分析,这都给教师提供了更为广阔的创造空间但也增加了教师“吃透”教材的难度,使不少教师表现出了对教材的迷茫.
（1）新教材的知识点多而分散，每一册都安排一些，看起来好象在纵向上是连贯的，但由于知识点的分散学生往往学了这一册的3、4课时到下一册时又忘得差不多了。（2）有的教学内容编排不合理不便于教师教学与学生的学习.比如三年级长方形、正方形周长的教学，应该安排在笔算乘法之后，而人教版实验教材却安排在笔算乘法之前。教师们普遍反映,这样安排学生,在学习此内容的时候。大多数都想用简便的方法进行周长的计算,但由于学生没有学过笔算乘法.在长、正方形边长数据大于9时，学生想用简便方法计算就会遇到困难。(3）教材比较适合城市学生。教材考虑更多的是城市儿童的生活经验
比如教材中的许多情景图更多的是来自城市学生的生活经验,而农村学生较少有这方面的经验.(4)教材数与代数单元内容知识量较大，基本计算练习题目设计较少，学生很难达到计算的熟练程度，学生计算的速度和正确率相对较差,两极分化现象明显.（5)教材用解决问题代替了原来的应用题，分散于各章节，信息形式变化多样,有些图信息量太大，开放性较大为教师提供自主发挥空间的同时也给教师把握教材带来了困难和压力。
6新理念下的计算教学注重情境的创设，重视估算,注重让学生说算理提倡算法多样化，课堂上到处都是“还有不同的算法吗？"“你是怎么想的？”“你喜欢怎么算就怎么算”。新理念下的计算教学虽然让部分学生的创新思维得到了培养他们经常会想出与众不
同的想法但由于课堂上要关注的问题很多。使得许多必要的练习没有时间完成,导致课堂上一部分学生不会算，教师不得不花较多时间给他们补课。如果按传统的教学方式来进行教学的话，大部分学生都能掌握算法，学得扎实可课标中的有关理念与要求又难以落实。
以上自查只是对本学校的学生大部分都是民族学生,语言障碍，文化差异的不同，及地域的不同造成，本次自查是根据本校特点而进行分析。
篇八：小学校本教材管理自查报告
中小学教辅材料管理工作自查报告
为规范全省中小学教辅材料管理使用工作，进一步提高
教辅治理工作水平,按照教育部《关于开展中小学教辅材料
管理工作自查和检查的通知》，以下是中小学教辅材料管理
工作自查报告，欢迎阅读.
中小学教辅材料管理工作自查报告(一)
我校根据
上级新出政发【XX】12号的文件精神,于XX年09月26日
召开全体教师会议，传达落实此精神。并对本校教辅材料使
用情况进行认真自查。现将自查情况汇报如下:
一、领导重视,成立机构。
我校根据上级新出政发【XX】12号的文件精神,非常重
视征订教辅材料这一工作，为此特成立了领导机构：
组长:周荣幸
副组长:周少乐、陈运全
组员：各村校校长及中心小学管理层人员
二、认真自查,没有违规.
（一)无论是学校还是教师个人均无私自为学生定购教
辅材料现象。各校使用的教辅材料均出自上级教育主管部门
的推荐目录之中。且严格执行了上级的规定，并把教辅材料
的使用纳入了教学管理之中，由教师定期收上来批阅，每学
期的教辅材料订正，由学生及学生家长自愿征订,学生及学
生家长比较满意.
（二)学校提高认识，为了减轻农民负担，我校从学校
到教师个人都没有私自向学生推广征订其他的辅助教材现
象。
(三)学校规范收费行为,禁止个人书商进校推销辅助
教材.
今后我们将继续严格落实上级文件精神，不断规范教
辅材料的使用，切实做到减轻学生的课业负担和家长的经济
负担，不断提高学生的整体素质。
中小学教辅材料管理工作自查报告（二）
接到《关
于开展XX年春季中小学教辅材料出版发行专项检查的紧急
通知》(新出明电〔XX〕2号）（以下简称《通知》)后，我局
领导班子高度重视,积极行动,抓紧部署,把此项工作作为当
前一项重要而紧迫的任务抓紧抓实,抓出成效。现将检查情
况报告如下：
一、认真落实《通知》要求，迅速部署,狠抓落实
接到总署《通知》后，各分管副局长立即分别主持召
开了图书、音像、电子出版单位和部分报刊出版、印刷、发
行单位负责人会议，进行动员部署，提出明确要求。局领导
强调,总署开展春季中小学教辅材料出版发行专项检查活动
是全面贯彻党中央、国务院精神,规范市场行为，促进中小
学教辅材料市场健康发展，为人民群众办实事办好事的重要
举措，我们要充分认识加强中小学教辅材料出版、发行管理
的重要性、紧迫性和长期性，把这次专项活动作为当前一项重要的任务去抓.要坚决按照总署的要求，以对党和人民高度负责任的态度，积极行动，从自身做起,全面规范教辅出版、印刷、发行各个环节，切实解决老百姓十分关注、关心的问题,给人民群众一个满意的答复.会后，局出版处组织召开了专门会议，传达了总署《通知》精神，下发了《关于落实总署XX年春季中小学教辅材料专项检查工作的通知》(津新出出字〔XX〕52号)，讲解了《天津市XX年春季中小学教辅图书出版情况汇总表》、《天津市XX年春季中小学教辅图书出版情况登记表》、《天津市XX年春季中小学教辅在制品情况登记表》的填报方法，要求各单位认真开展自查工作，按照文件要求上报自查报告。天津出版传媒集团有限公司的主管领导、出版和产业开发部的负责同志，全市12家图书出版单位的社长、总编、总编办主任参加了会议。目前，这些调查表都已收回,正在安排专人对这些调查表逐一审核、汇总，为更好地贯彻落实总署《通知》精神奠定了基础.
二、精心组织部署，全面进行督查在这次专项检查活动中，我局对全市教辅材料编、印、发各个环节进行了全面的部署、检查。(一)全市图书、电子、音像出版单位检查情况。自去年11月以来，我局严格按照总署《关于加强图书出版单位中小学教辅材料出版资质管理的通知》（新出政发
〔XX〕17号）规定，对根据他人享有著作权教材编写的中小学教辅的授权情况、作者专业背景、出版单位的出版范围、责编资质等进行严格把关.在总署未核准出版单位中小学教辅出版资质之前,现已停止本市中小学教辅新选题的审批工作。
今年3月中旬，天津人民出版社有限公司、天津科学技术出版社有限公司、新蕾出版社(天津)有限公司、天津教育出版社有限公司、天津古籍出版社有限公司、天津大学出版社有限责任公司等6家图书出版单位报来XX年春季中小学教辅材料自查报告,其它出版单位分别通过电话、QQ群报告本单位未出版过XX年春季中小学教辅。
天津人民出版社有限公司、天津科学技术出版社有限公司、新蕾出版社(天津)有限公司、天津教育出版社有限公司、天津古籍出版社有限公司等5家出版单位，XX年共有春季中小学教辅253种,其中已出版新书9种，重印书162种,在制品82种。在各单位自查的基础上，我们对上述单位XX年春季中小学教辅进行了认真检查。检查的主要内容包括：出版合同、三审意见、“三校一读”记录、印刷复制委托书、买卖书号、一号多用、高定价低折扣等。在已出版的9种新书中，天津古籍出版社有限公司XX年1月出版的《书法练习册》8种，是XX年9月批准的选题；天津科学技术出版社有限公司XX年12月出版的《优化设计课课练九年级数学下》，
是XX年批准的选题。在检查中,我们对检查要件提供不完整的，要求出版单位立即补充；对查出的问题，及时提出了整改意见和建议。
目前，我们尚未发现天津教育出版社有限公司、新蕾出版社(天津）有限公司、天津人民出版社有限公司、天津科学技术出版社有限公司、天津古籍出版社有限公司等5家图书出版单位违法违规问题。
(二）全市印刷复制企业检查情况。在对印刷复制企业检查中,我们以市局为主导，同时充分发挥区县新闻出版部门的积极性。市、区(县）新闻出版局领导靠前指挥，制定周密检查方案，市、区(县)文化市场行政执法部门积极配合，形成合力.3月初，我局向天津图书批发市场管理委员会、天津新华发行有限责任公司、天津图书大厦和各区县新闻出版局转发了总署《通知》，并就专项检查工作进行了布置。根据天津市的具体情况，我局将天津图书批发市场、各区县学校周边地区的书店和印刷复制单位作为此次专项检查工作的重点，要求各区县新闻出版部门组成领导小组,高度重视，认真动员，抓住重点，按时高效完成此次专项检查工作。各区县新闻出版局相继成立了专项行动领导小组，并建立了报告制度、通报制度、每周检查记录制度。出动执法人员，对各自辖区内的印刷企业和中小学教辅材料市场进行
了全面检查。部分区县还会同教育行政部门，对中小学教辅材料的使用情况进行了检查。
同时，我局组织力量会同天津图书批发市场管理委员会，对图书批发市场内经营教辅材料的28家出版物批发单位逐家进行了认真细致的检查。检查的重点是教辅材料的进销手续,检查中未发现违规行为。
我局还派出人员会同区县文化市场行政执法人员，对河西区、宝坻区、武清区和静海县中小学周边地区的书店以及部分出版物印刷企业进行了重点检查.对检查中发现的问题及时进行了查处。
在此次专项检查行动中,各发行单位仔细核对各类出版物的销售情况及进货渠道，特别是各类中小学教辅材料进货渠道。检查中，行政执法人员还向各企业职工宣传新闻出版法律法规，严防非法印制中小学教辅材料.专项行动期间，市、区(县)两级文化市场行政执法部门共出动行政执法人员880人次，检查印刷发行经营场所1095家，其中，检查各类出版物批发零售单位725家，各类印刷单位370家。取缔无证无照书摊14个,查处超范围售卖教辅材料的门店3家，没收各类非法出版物1560册，其中，盗版教辅图书260册。检查学校54所，未发现订购使用侵权盗版和非法出版教材的情况。
（三）全市报刊出版单位检查情况。
这次专项检查共涉及《求知报》、《中学生语数外》、《作文通讯》、《小学生作文》、《天天爱学习》5种报刊，这些报刊出版单位按照要求，在年检自查的同时，重点对报刊自身的出版、综合质量、是否买卖刊号等情况开展了自查自纠。局报刊处结合年度核验工作，认真审核了5种中小学教辅类报刊的自查报告,并就出版内容等具体情况与相关报刊进行了沟通。
经自查和检查，上述5种报刊都能够严格按照办刊宗旨办刊，认真执行“三审制"，保证报刊出版质量;未发现出卖刊号、擅自出版增刊、擅自改变办刊宗旨、擅自改变或增加文种等违法违纪行为.通过中小学教辅类报刊自查，这些出版单位对规范和加强报刊出版管理、促进报刊业健康有序发展的重要性有了更深刻的认识，并表示要继续加强自身管理，规范出版行为，不断提高报刊质量，开拓进取,不断创新,努力将报刊越办越好。
在检查期间,天津市出版物质量检测中心积极主动配合，对本市市场销售及各出版单位XX年春季出版中小学教辅教材进行了编校、印装质量检测，经抽查20多种教辅材料合格率为100%。同时，市出版局和出版集团有关处室负责同志多次到相关单位进行督导和现场检查,使这项工作扎实、有序地推进.
三、强化日常监管,建立长效机制
加强中小学教辅材料出版发行管理是一件关系到服务民生的大事，也是一项长期的工作。作为出版管理部门，我们必须从加强日常监管等方面着手，建立中小学教辅材料出版发行管理长效机制.一是公布举报电话，广泛发动群众参与,积极鼓励举报中小学教辅材料出版发行中的违法违规行为。二是加强对日常选题的审批管理，对没有依法取得著作权人授权的选题坚决不予审批。三是利用书号网上实名申领系统强化对相关选题的日常监管,及时发现问题、解决问题.四是在每年开展的年度出版物质检工作中加大对教辅材料出版物抽查比例,强化监管力度。五是加强中小学教辅材料发行市场的日常监管，维护正常的经营秩序。六是以中小学校每次新学期开学为契机，组织开展教辅材料经营场所的专项清查。七是从严格执行印刷管理五项制度入手,切实做好对教辅材料印刷复制企业的日常监管.
总之,通过开展春季中小学教辅材料出版发行专项检查,各新闻出版单位的政治意识、大局意识、责任意识进一步加强.许多出版单位表示，要以这次专项检查为契机，强化出版社管理，认真执行出版行业的各项规定，坚决做到守土有责。今后，我们将采取有力措施，继续加大对中小学教辅材料类出版物的管理工作力度，严把选题审批和日常监管关口，强化对此类出版物的质量监管。在此基础上，积极配合中小学课程改革,出版发行更多更好适应课程改革和教学
要求的优质教辅类出版物,不断满足广大中小学生和教师的实际需要，维护好人民群众的切身利益。
以上情况，专此报告.
篇九：小学校本教材管理自查报告
依提木孔园艺场小学教材使用分析自查报告
对小学人教版教材语文自查一总体的情况
老师普遍认为,低年级教材编写的有时代感、有文化品位，密切联系儿童的经验世界和想像世界。编排注重整合,呈现方式灵活多样。是学生喜闻乐见的学本。而高段语文教材对对学生而言，许多课文那一理解，尤其是口语交际给民族学生带来的难度较大。习作中的题材不符合我们新疆学生。但总体来说，老师们反映：这套教材还是相当不错的.二、低段教师对教材的反应情况：1、关于识字写字教学
（一）识字量是否偏多，一些字是否偏难.关于这个问题，一直以来见仁见智，毁誉参半.我们普遍认
为，一年级识字量偏大，学生学习中两极分化现象严重。而且大多数教师反映，学生感到识字吃力的主要问题不是在当堂的初步认识上（当堂认识字的问题不大），而在于巩固跟不上，导致回生问题严重。巩固跟不上的原因有三：一是认读字在教材中出现的几率不高；二是农村孩子的课外识字环境不如城市；三是一年级下册开始，课文篇幅加长,花在识字方面的时间难免有所减少。所以我们认为，提前识字是很好的，但是所要认识的字不要太难，识字量要把握好一定的度。
（二)写字教学是否得当对于教材中写字部分的编排,教师普遍持肯定和欢迎的态
度。一年级上册与下册比较，写字教学的难度一下超过一上，主要原因有三:一是写字量猛增；二是写的字复杂起来，主要以合体字为主；三是一下教材去掉了描红,师生一时适应不了，作业中经常出现笔顺错误的现象。2、关于课文教学
教师反映，学生普遍喜欢新教材中的课文，这是教学成功的基础，也是课程改革成功的基础，是一个了不起的成绩。课文教学中的意见和问题，主要有:
（一)学生学习部分课文感觉有难度原因有二：一是篇幅长,有些篇幅过长如《失物招领》，《手
捧空花盆的孩子》，《小伙伴》都比较难学；二是课文离孩子们的生活较远,孩子们不容易理解,不感兴趣，如《火车的故事》。
(二）教材中规定一些该读轻声或变调的词语应标原调，其配套练习却标上改变后的声调，让孩子感到模糊。
(三）、《揠苗助长》图上的农民伯伯穿着鞋袜在田里拔苗与现实不符合，禾苗不可能往高里拔一大截，更不可能第二天都枯死了，而且禾苗应该是种在水田里，可插图却是旱地；《丑小鸭》一课，图文不对应，文中描写丑小鸭的毛灰灰的,身子瘦瘦的,可图上的丑小鸭的毛是淡黄色的,身子并不瘦。《三个儿子》中，三个妈妈走走停停……说明已经离开井边很远了，可在课文中仍画了井和妈妈们同行.《玩
具柜台前的孩子》文中讲柜台前挤满了人，插图中只有两个小朋友在买玩具。《爱迪生救妈妈》与现实生活很不符合,显得假。3、关于口语交际教学
在实际操作中，教师普遍反映在语文五项学习内容中，口语交际是最难教的。问题主要有以下几方面。
（一）部分话题脱离学生实际，学生无话可说教师普遍反映，教材中的口语交际话题较为贴近学生实
际，学生有话可说、爱说。尤其是一下的话题都与该组课文专题有关,有了阅读课和相应课前准备的基础，大部分学生都乐于开口说话，与人交流。但也有少部分话题脱离学生实际，学生感到无话可说或有纸上谈兵的感觉。如“我们身边的垃圾";再如一下第一单元的“春天在哪里”──因为学生学习这部分内容时还是冬天！
（二）想说“好”的困难很大在鼓励学生“敢说”“乐说”的基础上，教师尽力要求学
生“说好"。但难度很大,主要问题有三;一是农村孩子见识面比较窄；二是学生词汇不丰富；三是思维不够活跃；四是大部分低年级学生乐于“说”，而不善于“听”;五是交际性、互动性很难体现。4、关于语文园地教学
（一）“语文园地”需动笔项目是否太少（二)“我会认”中的识字回生率比课文中的高
教师普遍感受到学生较喜欢“我的发现”这一板块，学生参与发现的积极性很高,而且在发现的过程中学会了识字的方法。但
“我会认”的生字,学生记忆的回生率远高于课文中的识字，原因主要是脱离语言环境,没有上下文的联系，学生只有短暂记忆。总之，我们希望这套教材能越办越好。5、百家争鸣
通过调查、访问和亲自实践，许多教师觉得这套教材如果在以下方面加以完善，将会锦上添花.
1、识字量过大随文识字,编排得很恰当，但面对刚入学的孩子400字那太难了,特别是农村民族孩子,家里没人辅导,有时候因各种因素,只能走马观花.任务实在繁重。2、上册内容过多汉语拼音4单元，课文6单元（20课）内容实在太多，孩子刚从幼儿园到一年级，要有一个梯度,如此繁重的学习内容教师也累，学习更累，据很多教师反映,一年级上册功课常常要“赶”，“不赶”的话，教不完,如果因为这样的话,那适得其反。三、高段年级教师反应情况:（一）教学问题1在写字教学过程中，教师要严格要求,严格训练。要加强范写和指导，要注意提示容易写错的笔画、笔顺，特别是那些不容易写好的字。写字贵在精，而不在多。要求学生把字写端正、写美观.由于教学时间有限，又得提高学生的成绩,在指导学生学习正确的执笔和运笔方法花较少时间。
2字的轻声教学让老师模糊不清。如,《寓言两则》课文中“窟窿"中“窿”标轻声,“盘缠”的“缠”标原调,而此处两字都应该读轻声，老师解释得勉强。（二）、关于课文教学
从本册开始，课文分精读和略读两种类型。精读是认真仔细地研读，有时甚至需要咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本的理解。与精读不同，略读只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌.
(1）精读课文。精读课文是教材的主体,是进行语文训练的主要凭借。在教学中要注意以下几点：
1．加强词句的理解和积累.引导学生自觉运用联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思，初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用.适当安排一些词句的练习，引导学生接触各种语言现象，感悟语言，积累语言。在理解的基础上，通过背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，积累在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料，同时培养对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯.
2．重视练习朗读和默读。在阅读教学中，要体现朗读要求的层次性，朗读形式的多样化。教师在指导读书的过程中,要采用多种方式引导学生入境、入情，自悟、自得，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利,读出感情.要重视范读的作用，充分发挥教师的示
范作用。另外,要通过反复实践，使学生逐步学会默读.要求一边默读，一边思考，读完要交流感受,质疑问难,组织讨论。
3．注重培养阅读能力。一是学习略读，粗知文章大意.初步把握文章的主要内容,初步体会文章表达的思想感情。二是练习复述课文。
4．重视引导合作与交流。在进行课文教学时，鼓励学生独立思考，要尊重学生的情感体验和独特感受,多给学生质疑问难和充分发表见解的机会。可以围绕体会词、句的表达作用,揣摩最基本的表达方法，以及多数同学共同感兴趣的其他问题，大家提出的疑惑，展开合作学习。
（2）略读课文。略读课文的教学主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：指导略读课文的学习，可以先让学生按照阅读提示，自己认真读课文.然后抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导全班学生讨论、交流。略读课文，不必把每句每段都搞清楚。
教师反映，学生普遍喜欢新教材中的课文，这是教学成功的基础，也是课程改革成功的基础，是一个了不起的成绩.课文教学中的意见和问题，主要有以下两个方面。
（三）学生学习部分课文感觉有难度
原因有四：一是篇幅长，尤其是从上学期开始的课文，有些篇幅过长（如三上第七单元)；二是生字量大，教师教学要确保识字写字的落实，课文的品读自然服从前者；三是有些课文或者意境很美,理解难度较或者课文内容时代感不强、离学生距离较远（如三下的第七单元），导致学生学习感到吃力，课堂气氛沉闷。
（四）部分课文的朗读难度大要求学生有感情朗读课文的难度比较大，尤其是集体读时的
“唱读”“盲读”现象比较严重──有口无心，嘴上跟着老师读，可眼睛常常没跟上所要读的字.(五）、关于口语交际教学
通过课程标准的学习，教师对口语交际教学的重要性有充分的认识。但在实际操作中，教师普遍反映在语文五项学习内容中，口语交际是最难教的。问题主要有以下几方面.
（1）口语交际很难做到面向全体教师在这方面遇到的问题主要有三：一是学生个性差异,
有些学生本身就爱表达、比较活跃，而有些却比较内向;二是一节口语交际课只有40分钟，让所有学生都有发言的机会是不可能的；三是大班化教学使口语交际教学面向全体成了一句空话。
（2）想说“好"的困难很大在鼓励学生“敢说”“乐说”的基础上，教师尽力要求学
生“说好”。但难度很大，主要问题有三;一是有的孩子知识面比较
窄;二是学生词汇不丰富；三是思维不够活跃;四是大部分学生乐于“说”，而不善于“听”；五是交际性、互动性很难体现.
（3)一对难以调和的矛盾:“说好”与“乐说”“说好”与“乐说"是教师在教学中难以处理一对矛盾.要让
学生“说好”，就要加强评价，甚至要求学生运用一定的句式来表达。这样就在一定程度上很难避免约束学生的表达。久而久之,“敢说”可能就会受到抑制。
另外，教师普遍建议将“口语交际”作为独立的板块从“语文园地”中分离出来，这样可以引起教师的重视，提高教学效果。（六)、关于语文园地教学一．“语文园地"的编排模式化.二．园地与园地之间在形式上的差别不大。三．单元主题不明显.三年级着力培养学生“三读”（初读、略读、精读)能力，养成读书习惯。以句段为重点、从篇着眼，从段入手，侧重练习八种构段法(连续、递进、先概括后具体或相反、先总述后分述或相反、先点后面或相反、先记叙后抒情或相反、先概括次记叙后抒情、对比)，文章开头五法（交代四素、开门见山、提出问题、描写引入、抒发感情）和结尾五法（事情结尾、点明主题、展示未来、抒发感情、描写）的读写训练。虽然在积累的段篇和口语交际中有所体现，但教师建议能否将主题贯穿整个园地。以上意见与看法均源于教学一线的实践，广大教师普遍为这套教材叫好!“吹毛求疵”是因为爱它，希望它更好!
(七)、农村学生的课外阅读根不上《新课标》要求。《新课标》规定小学六年学生的课外阅读量要达到305万字,这个数字对于农村学生现有的学习环境来说绝对是个天文数字。其重要原因是农村学生大多被托付给长辈亲戚照顾，这些代理监护人文化程度低又整日忙于农活，没有给学生创造良好的学习环境意识、方法，他们对于“课外阅读”的重要性根本认识不到，愿意跟学生花钱买“课外读物”的家长只占到11.2%;另外，学校图书室图书存在数量不足、种类单一、年代久远，不能满足不同年龄段的学生的阅读需要。（八）小学语文新教材（新课标人教版)存在哪些弊端？1、内容编排偏多。小学语文新教材，以五、六年级的教材为例,每册一般是八个单元，内容偏多,造成教学时间紧迫,尤其是要应对考试，时间更显得紧迫。我认为小学语文教材每册应编排六至七个单元的内容，比较适宜。2、适应性差。小学语文新教材一旦投入使用，不是让教材适应学生，而是让学生适应教材,这就带有一定的强制性.再说，教材中的所选的课文，绝大多数是成人的作品，很少有与学生同龄的小作者的文章,学生理解起来存在一定的困难，而我们在教学中为理解课文内容曾花费了多少时间和精力。再者,那些成人作者所运用的写作技巧与写作方法，学生也很难学到手，对学生的作文水平的提高没有多大的作用。这就是为什么学生愿意自己花钱去买小学生作文集来帮助自己写作文的原因。
3、实践性差。语文应该是实践性很强的一门课程，它与生活紧密相联,可以说生活有多广,语文的空间应有多广。但是,在现实中由于语文新教材的内容过多，加上要训练的东西过多，再加上考试的逼迫，教学时间非常紧迫，有许多语文活动都很难开展起来,使语文课程的实践性大打折扣.为了现实的功利性—-考什么就教什么，老师只能带领学生疲于奔命，直捣“黄龙府”了，哪里还顾得实践活动？4、趣味性差。语文新教材中的课文虽然经过了编者的精挑细选，但是编者总是以单元的主题来编排课文，总是着眼于某篇文章与单元主题的一致性,从而忽视了文章的趣味性，忽视了学生是否感兴趣。说实话，有些课文，我作为老师都感到没有趣味可言，更何况那些小学生了.比如，六年级上册中阿累所写的《一面》，邓启耀所写的《老人与海鸥》等。正是因为小学语文教材存在以上种种弊端,导致了语文教学长期处于“高耗低效”的状态,这也是小学语文教学难以冲破樊篱，解决难点问题之所在。
（九）不适合农村学生学习的课文及调整试行实施方法六年级不适合农村学生的课文有12篇，上册《詹天佑》《彩色的翅膀》《大瀑布的葬礼》、《这片土地是神圣的》《有的人》;下册《十六年前的回忆》《灯光》《为人民服务》《鲁滨孙漂流记》《汤姆·索亚历险记》《跨越百年的美丽》《千年圆梦在今朝》。
对以上课文进行具体的分类就不难发现，不适合农村孩子学习的教材内容主要可分为以下几类，对此我们在教学中应该采取的应对办法是：1．城市特有的景观或城市常见的生活场景：这类课文对农村学生来说是“可望而不可及”的。有些内容对于农村学生来说是十分陌生的。他们也许从他人口中有些许印象,或是自己少有的亲身阅历。但这些都在农村孩子心中仅是模糊的印象，对于教材的理解产生了极大的障碍。2．著名的异地风景或风土人情:在人教版语文教材选编了大量的关于介绍著名自然景观的文章.如《雅鲁藏布大峡谷》《大瀑布的葬礼》，这类文章其反应的壮观的、震撼的自然景观是农村学生不曾见识和领略过。就算是配有插图，仍无直观的感受.但这类课文的语言内容十分精彩，教师可着力对字里行间文字的揣摩和品味，对课文所描述的场景进行想象联想。在平时的教学中可适当引导学生对大自然的欣赏和感受。3．具有厚重文化背景的课文内容：这类文章在教材中也占有相当的比例，课文内容渗透着厚重的文化背景和历史渊源，如《为人民服务》《十六年前的回忆》《詹天佑》。这对于农村学生知识面不广的情况下,教学是具有一定难度的。教师在面对这类文章时，应给予学生充分的课文阅读材料的补充，也可引导学生在家里向老人打听有关资料，使学生在充满了历史背景的前提下进行课文学习和理解。
4．经典名著的节选片断:经典名著是人类文化的瑰宝,但对于小学生来说鉴赏能力有限。尤其是在农村学生阅读面有限的情况下,进行经典名著节选的课文教学时就有了一定的难度。学生对节选内容不知“前”不知“后”.一方面给对课文内容的理解有一定的阻碍。另一方面学生对著名作家的语言风格和谋篇布局没有一定的认识.如《景阳冈》一课就节选于《水浒传》。倘若学生对《水浒传》没有基本的故事情节的了解和当时写作背景的了解。就会有许多的疑惑，如武松为什么出现在景阳岗？武松在前面的故事里是个什么样性格的人？这些问题都会困扰学生，也会影响学生对这一节选内容的模糊.另外,这是古白话的写作方式，与我们现在的表达和纯文言文的表达都有区别，这样就增加了学生阅读学习的难度,从而使学生的学习兴趣降低。因此在面对这类文章时，可预期对学生进行完整书目的推荐阅读，或是了解故事梗概，熟悉这样的语言表达方式。5．关于科幻类课文:这类文章对于农村学生来说，也许是最有难度的。因为他们能够接触的科幻类资料很少。但是他们对此充满了好奇心和想象。面对这类文章时，教师不应该将课文内容机械地抛给学生，让学生犹如在阅读与自己无关的“说明书"一样。教师要充分地调动学生的积极性，鼓励学生进行猜想和合理的推测，并适时补充资料和推荐学生通过科教频道等电视节目了解更多的科幻知识。
（十）各教学板块内容的困惑
1、课文阅读教学（1）学生学习部分课文感觉有难度原因有四：一是篇幅长，尤其是从六上下半学期开始的课文,有些篇幅过长；二是生字量大，教师教学要确保识字写字的落实,课文的品读自然服从前者；三是有些课文或者意境很美，理解难度较大，或者课文内容时代感不强、离学生距离较远，导致学生学习感到吃力，课堂气氛沉闷.(2）部分课文的朗读难度大要求学生有感情朗读课文的难度比较大,尤其是集体读时的“唱读"“盲读”现象比较严重──有口无心，嘴上跟着老师读,可眼睛常常没跟上所要读的字2、关于口语交际教学通过课程标准的学习，教师对口语交际教学的重要性有充分的认识。但在实际操作中，教师普遍反映在语文五项学习内容中，口语交际是最难教的。问题主要有以下几方面。（1)部分话题脱离学生实际，学生无话可说教师普遍反映,教材中的口语交际话题较为贴近学生实际，学生有话可说、爱说。尤其是话题都与该组课文专题有关，有了阅读课和相应课前准备的基础，大部分学生都乐于开口说话，与人交流.但也有少部分话题脱离学生实际，学生感到无话可说或有纸上谈兵的感觉。如六下的“科技发展利大还是弊大"；再如六上第一单元的“走进大自
然”--因为自从1998年以来，漳州市全面禁止学校组织春游、秋游，孩子们只能被关在教室里,哪有走进大自然的机会！(2)口语交际很难做到面向全体教师在这方面遇到的问题主要有三:一是学生个性差异,有些学生本身就爱表达、比较活跃，而有些却比较内向;二是一节口语交际课只有40分钟，让所有学生都有发言的机会是不可能的；三是大班化教学使口语交际教学面向全体成了一句空话。（3）想说“好”的困难很大在鼓励学生“敢说"“乐说”的基础上，教师尽力要求学生“说好"。但难度很大，主要问题有三；一是农村孩子见识面比较窄；二是学生词汇不丰富；三是思维不够活跃；四是大部分低年级学生乐于“说"，而不善于“听”；五是交际性、互动性很难体现。(4）一对难以调和的矛盾：“说好”与“乐说"我们在调研时发现，“说好”与“乐说”是教师在教学中难以处理一对矛盾。要让学生“说好",就要加强评价（我们要求教师在课堂上不要说“怎样说不行，怎样说行”，但总不能连“怎样说好，怎样说不好"也不说），甚至要求学生运用一定的句式来表达。这样就在一定程度上很难避免约束学生的表达。久而久之,“敢说”可能就会受到抑制.另外,教师普遍建议将“口语交际"作为独立的板块从“语文园地”中分离出来，这样可以引起教师的重视,提高教学效果。四、总体思考
我认为本组教材的选择是虽然是经过编者的认真选取,但由于教育存在的地区差异、教育资源的严重匮乏、教育意识的强度相差甚远等造成了本组教材部分课文不适合农村学生学习。这种教育的差距随着学生年龄、年级的上升越来越明显，最直观的表现就是语文成绩与学生年级的上升成反比.农村家庭的特殊性造成农村教育的特殊：农村教育基本上靠教师“单打独斗”，在面对这些不适合学生学习的课文,教师该怎样把握呢？笔者认为可以从下面几个方面进行尝试。1、教师应对教材有整体的把握
教材是学生学习、教师教学的载体。在每学期开学之前就应熟悉教材，翻阅相关教学材料，思考教学的重难点、学生不易理解掌握的知识点，不适合学生的课文怎样弥补，教学的进度如何安排、哪一类课文学生缺乏兴趣，生字词详细规划,教学设计、作业设计预设学生可能出现的问题等。对教材一定要烂熟于胸。备课时还要站在学生角度换位思考自己的教案，特别是需要重点关注的学生。面对学生的薄弱环节，如在调查中发现，散文是最不适合农村学生学习的一类课文，其原因与学生的阅读面关系极大,学生能接触到的散文基本上来自我们的语文课本，想在在这方面进行突破笔者认为从以下四方面进行：一是要做到润物细无声，散文极富语言美,教师坚持每个周利用早读、活动课、班会课声情并茂的给学生朗读几篇散文，学生会受到教师朗读的感染也融入其中；二是散文不可细讲只能品读、读出意境。三是抓住最美、最关键的语句多层次的品读想象交流、
记录、绘画。四是利用电视的资源，中央台有散文朗诵的节目，并且还配有相应的画面,这种方式最能引起学生的兴趣.2、课外阅读刻不容缓问题的根源在于学生的阅读积累缺乏，其课外阅读量达不到课表的规定,可以说是远远不够，所以学生的认知水平跟不上教材的编排.教师都知道课外阅读的重要性但也处在知而未行的状态；可以说教育的投入与教材的编者的意图脱节,要解决这问题可从下面两方面进行。(1)发动家长。
如果农村学生也能拥有像城市学生一样拥有丰富的课外阅读读物,那不适合农村学生的课文将大大减少。但在农村,家长普遍都没什么文化不知道阅读的重要性,他们关心孩子学习的结果，少关心孩子学习的过程,不懂语文的“积累”有什么用。教师可以利用家长会多给家长宣传，但不要抱有太大希望，教师要善于通过各种渠道收集课外读物，引导学生读书，使家长看到真真切切的效果他们才会主动帮助学生购买课外读物.
(2)培养学生阅读的兴趣。农村的学生并不缺少零花钱，但学生基本上都用来购买零食、小玩具了。如何使学生把这些零花钱用到课外读物的的购买上呢？可从教师上课的形式与开展与阅读有关的活动上进行。日常教学要不断打破学生原有认知，以激发学生读书的兴趣;经常举行各种课外阅读活动等。当然一定要指导学生如何购书，还要交给学生阅读的方法。3、教学方法创新
这一点非常重要，较多的农村教师教学方法陈旧,面对学生理解不了的课文就直接告诉学生,课堂效率自然不高。用语文的魅力去征服学生的全部注意力，语文是动态的但却被教师教死了,该怎样做呢？就是要让语文课“活"起来、“动”起来，这也符合人性的本态。在遇到“散文、诗歌”时上成朗读比赛,遇到“议论文”可以上成辩论赛,遇到“文言文”可以上成表演课，遇到“说明文”时刻以上成“导游课”，学生在课堂上不可能一直端端正正的坐着,多活动的教学可以使学生得到适当的放松，说说、画画、唱唱、跳跳都是可以的。上课的地点也可以搬到操场上。总之形式可以使多种多样的。如说明文《鲸》可以按照这样的步骤进行：一是教师先用简笔画画一头“错误”的鲸,二是让学生读完课文后给黑板上的鲸改错,三是让学生把正确的鲸画下来并写出鲸的特点,四让学生上台介绍鲸.在作业的设计上力求做到精而简,使训练落到点上。4、树立开发教学资源的意识，尽可能的利用各种资源
课文不适合农村学生学习是由学生认知水平有限、阅读量不够等原因造成，当出现了与学生认知不符的课文时，就需要教师尽可能的去发掘学生身边的的一切资源。这应该是语文教师的一种本领。(1）寻找身边的类似物以代替不适合的课文。语文是一门最具生命律动的学科，他的资源非常丰富。（2）没有教学用具教师与学生自制教具。教学资源的的匮乏不等于没有办法，比如教师可以自制简单的教学挂图,也可以设计一幅课文的简笔画，但因为“麻烦”而被教师省去.
虽然这样的做法简单，但把课堂的效益也给省掉了。学生看课本的插图与看挂图效果是不一样的。在自制教学挂图时一定要让学生参与进来,保护学生自己的理解鼓励他们原创，这样可以促使学生主动学习。如五年级下册的《草原》一课中的优美词句学生理解不到，教师可以引导学生去画出来.总之，面对这些不适合农村学生的课文，教师一定要积极动用自己的智慧，尽可能变难为易、变不适合为适合。五、对教科书的修订改进建议。
1、建议用彩色版面印刷，以激发学生学习兴趣。2、课后及积累运用训练点少些。3、课时减少了，课文份量太重，教师、学生压力大，也不利于开发课程资源,建议编排6个单元的教材量为宜，这是教师普遍反映比较强烈的问题.4、建议作文片断训练保留。5、多一些练习题的设计。6、多编排一些描写校园生活和学会做人的文章。7、识字量太多了。（七）关于编写的教辅书
我省小语从关心小语教师的角度考虑，编写了与教材同步的教辅书这是好事，是服务师生的一件好事。但为了保证教辅书的可用性，实效性以及激发学生的兴趣,特提出以下建议：
1、建议采用彩色排版激发学生兴趣。
2、建议标题应充满人文,具有激励性。3、建议题型要灵活多样，不要死板老套，多点创新。4、建议题量要适当，不要大山压来，最好题量每课不超过5道题。5、题的难度不宜深，要根据课标，不钻牛角尖.特别阅读解答部分,拓展题应予激趣思维为主。6、建议设计的题应于培养能力为主，不要和课后重复。对小学人教版教材数学自查1、教材的优势新一轮课程改革的培养目标旨在“体现时代要求„„强调形成积极主动的学习态度使学生在获得基础知识与基本技能的过程的同时形成正确的价值观……追求学生的全面发展。”新的数学课程教材正是这样一套着眼于学生的发展的教材。它从以社会为本、知识为中心的课程教材观转变为以学生的发展为本的课程教材观.下面以人教版《数学》新教材中几个页面为例谈谈几点浅见.1呈现的形式丰富多样有利于激发学生学习的积极性。我们不能假设孩子们都非常清楚学习数学的重要性并自觉地投入足够的时间和精力去学习数学也不能单纯地以教师或家长的“权威"去迫使他们这样做.事实上我们需要做的是让孩子们愿意亲近数学、了解数学、喜欢数学从而主动地从事数学学习。而教材内容的呈现方式对学生数学学习的积极性起到至关重要的意义。为此，新教材对内容呈现做了较大的调整与变化教学内容的布局按照学习的主题进
行规划内容的呈现方式采用了多样的形式如图片、游戏、表格、文字等版式活泼、图文并茂。将枯燥的数学知识演变得生动、有趣有较好的可接受性、直观性和启发性以使得学生对于教材没有枯燥、恐惧感。激发了学生的积极性让学生主动地投入到数学学习活动中促进学生学会学习。例如，新教材呈现的“乘法的初步认识"时图文并茂，丰富多彩内容的布局以探究“乘法意义"为主题.先从一幅图开始，以“图形”方式呈现了学生拼图的实践活动。别出心裁的在图中蕴含着“不同加数相加”、“相同加数相加”的拼图以及5个学生的对话。直观体现出让学习通过动手实践、自主探索、合作交流等活动感受并概括出相同加数的实际意义让学生感受当相同加数比较多时用加法表示不方便，学生自然而然地产生“有没有更简便的方法来表示相同加数的加法”的心理“矛盾”激发学生的学习兴趣。然后以“对话”的形式呈现了教师及小精灵提出的问题通过学生的板演在分类的基础上通过老师用陈述的语言“告诉”学生像这样加数相同的算式还可以用乘法表示，从而以“文字"的形式引出乘法。将枯燥的数学知识演变得生动、有趣又有较好的可接受性和启发性，师生、生生之间和课本之间的交流对话也得到了体现增强了教材的阅读性，激发了学生学习数学的兴趣,调动了学生学习的积极性和主动性，使学生能够快速地投入到数学的学习活动中促进了学生学会学习.
2提供密切联系生活实际的素材,有利于学生对知识学习的体验、理解.
翻开人教版教材，我们可以看到很多来源于学生熟悉生活的素材.对数学学习而言，素材与数学符号或数学语言相比，有着不确定性、原始性.但是,生活实际中的素材是学生自己在生活中能够见到的、听到的、感受到的它是最基本、最生动的.而且，学生学习数学的热情和积极性一定程度上取决于他们对学习素材的感受与兴趣。为此，新教材的学习内容从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边的、感兴趣的事物或实例作为认识的背景为学生提供丰富多彩的学习素材。让每个学生都能在学习的过程中感受数学与生活的密切联系，使学生能借助直观形象的素材更好地体验、理解所学的数学知识.引导学生体验学习方法，把新知识转化成已学过的知识,让学生自己主动探究解决问题在探究的过程中教师很注重算理与算法的统一，要求学生说一说怎样算为什么要这样算这对于培养学生良好的思维习惯是十分必要的，在学生得出用多种方法计算两位数加两位的加法时,教师再引导学生对多种算法进行优化。让学生自然而然选择较高思维水平的计算方法提高学生的思维水平和思维能力。
3重视探索与交流活动的安排，有利于发展学生的创新意识和实践能力。数学教育的价值并非单纯地通过积累数学事实来实现。也并非是简单模仿、记忆以及大量演练习题来实现。它更多地通过数学活动、数学知识的自我组织等活动来实现.为此,新教材改变了过去“权威"的姿态，改变了过去“…..就是….”“当我们遇到…..通常就…。."等陈述方式向学生“讲述"所有的数学.重视探索与交流活动的安排，增
加了探索性的内容.并且围绕着探索活动，设置一系列“….。为什么…。"之类的富有启发的问题。给学生留有足够的探索、交流的空间。使学生能主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。让学生在探索的过程中进一步理解所学的知识,在交流中经历多角度认识问题、多种形式表现问题、多种策略思考问题。以发展学生的创新意识和实践能力。例如“面积单位”的内容教材首先让学生理解引进面积单位的必要性用“对话”的方式和图片的方式设计了一系列“矛盾冲突"和探索交流的活动,两个长方形靠观察很难看出哪个大-—由于它们的形状不同，用重叠的方法也很难比较出大小。从而使学生产生认知冲突，促使学生尝试用间接比较方法。即用其他图形作标准来比较。此时引导学生通过亲身体验与讨论交流发现“比较两个图形面积的大小要用统一的面积单位来测量”。接着教材进一步启发学生探索“用什么样的图形表示面积单位比较合适”。让学生通过用剪一剪、拼一拼或者用硬币摆一摆、数一数的方法自主探索在交流中发现“选用正方形测量比较方便”，进而自然地引出“面积单位”。这样的安排提供给学生足够的探索、交流的空间。目的不仅是将知识点填入学生脑海，而是让学生积极主动地参与到数学学习的探索活动中让学生在探索的过程中理解“面积的单位"。
在交流中经历多角度、多形式、多策略地认识“面积的单位”的过程.以发展学生的创新意识和实践能力。
4留下广阔的拓展空间有利于教师创造性使用教材。
新教材从素材的选择、内容的编排到呈现方式都发生了较大的变化。但是教材无论如何更新,它总是留下不足的方面。而教师教育智慧的发挥，知识的不断更新对教材的不断拓展、补充与创新，才能真正使教材显示出它的生机与活力。为此新教材在合理安排基本课程内容的基础上给教师留有开发、选择的空间为教师留下广阔的空间。这样，有利于教师充分地利用教材，创造性地利用教材资源，适当地增加校本化的内容、人本化的内容。使教材更符合自己的学生实际真正地做到“用教材教”而不是“教教材”。新教材有余数除法的应用，师10只苹果，每个盒子装4只，最少需要几个盒子?小胖说:需要2个盒子。小亚说需要3个盒子。你们认为谁说得对。学生们纷纷表达自己的意见，有的人认为小胖对，有的认为小亚对。正在学生争论不休的时候，教师提出让大家一起动手来装一装进行验证.通过动手操作，发现小亚说得对，从而引出在实际生活中有时会出现答案=商+1的情况。师：用11元钱去买5元一支的笔，最多买几支？个别学生由于受上题的影响，也用商+1得到最多买3支。然后又一次引起同学们的争论，最后学生们得出在实际生活中还会出现答案=商的情况.最后学生归纳出装盒、乘车、分组等情况是要用，答案=商+1,而买东西、分物品等情况要用答案=商。2、教师的备课情况。
1教师能够在上课前准备了相关教具,鼓励学生准备好学具。教师能够依据学校情况因漏旧简。
2教师每堂课后有教学反思.教学反思能够让教师时刻关注自己在上课中的优缺点，从而指导今后的上课。另外，反思能够帮助教师提高教学理论水平和教学素养.
3在关注学生的生活经验上欠缺。学生的生活经验对教师的备课影响较小。备课内容不能较好适应学生。3、作业布置情况。学生的作业主要有课堂、课外书面作业，课内口头作业,课外调查、课外阅读等形式。教师对于学生的书面作业采取批阅的形式，其他作业进行定时抽查和督促的形式。4、使用后效果使用此教材的学生学习热情高，兴趣浓,善于发言,思维敏捷，有自我表现的欲望,提问及解决实际问题的能力较强。教材的情景富有趣味性,能激发学生的学习兴趣调动学生学习的积极性，教材安排的探究活动多，学生喜欢做，这套教材还是比较深受学生喜欢的教材。7、教师的困惑绝大多数教师认为，新教材与老教材相比，比较活泼生动。符合学生的年龄特征学生喜欢这种图文并茂的漂亮书本。教材从材料的选择到呈现方式都发生了较大的变化一些教学用书也减少了以往详尽的教材分析,这都给教师提供了更为广阔的创造空间但也增加了教师“吃透”教材的难度，使不少教师表现出了对教材的迷茫。
(1)新教材的知识点多而分散,每一册都安排一些，看起来好象在纵向上是连贯的,但由于知识点的分散学生往往学了这一册的3、4课时到下一册时又忘得差不多了。（2)有的教学内容编排不合理不便于教师教学与学生的学习。比如三年级长方形、正方形周长的教学，应该安排在笔算乘法之后，而人教版实验教材却安排在笔算乘法之前.教师们普遍反映，这样安排学生，在学习此内容的时候。大多数都想用简便的方法进行周长的计算，但由于学生没有学过笔算乘法。在长、正方形边长数据大于9时，学生想用简便方法计算就会遇到困难。（3)教材比较适合城市学生。教材考虑更多的是城市儿童的生活经验
比如教材中的许多情景图更多的是来自城市学生的生活经验，而农村学生较少有这方面的经验。（4)教材数与代数单元内容知识量较大，基本计算练习题目设计较少,学生很难达到计算的熟练程度，学生计算的速度和正确率相对较差，两极分化现象明显。(5)教材用解决问题代替了原来的应用题，分散于各章节,信息形式变化多样,有些图信息量太大，开放性较大为教师提供自主发挥空间的同时也给教师把握教材带来了困难和压力。
6新理念下的计算教学注重情境的创设，重视估算，注重让学生说算理提倡算法多样化，课堂上到处都是“还有不同的算法吗？”“你是怎么想的？”“你喜欢怎么算就怎么算".新理念下的计算教学虽然让部分学生的创新思维得到了培养他们经常会想出与众不同
的想法但由于课堂上要关注的问题很多。使得许多必要的练习没有时间完成,导致课堂上一部分学生不会算，教师不得不花较多时间给他们补课.如果按传统的教学方式来进行教学的话，大部分学生都能掌握算法，学得扎实可课标中的有关理念与要求又难以落实。
以上自查只是对本学校的学生大部分都是民族学生,语言障碍,文化差异的不同,及地域的不同造成，本次自查是根据本校特点而进行分析。
推荐访问:小学校本教材管理自查报告 校本 自查 教材